蔡杰

摘要：文章結(jié)合新課程的要求，從教學(xué)過(guò)程出發(fā)，闡明了“主導(dǎo)”與“主體”之間的關(guān)系，對(duì)如何發(fā)展學(xué)生的興趣、個(gè)性以及教師與學(xué)生之間如何合作，并共同進(jìn)步、共同發(fā)展作了詳細(xì)的論證。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué) 主導(dǎo) 主體 參與分享

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂(lè)教師提出了更高的要求，倡導(dǎo)“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)作，突出音樂(lè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化的多樣性，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”。面對(duì)這些標(biāo)準(zhǔn)與要求，音樂(lè)教師壓力更大了，要能扮演多種角色，在拓展學(xué)生更廣闊的音樂(lè)學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極感受音樂(lè)，實(shí)踐音樂(lè)，這是擺在音樂(lè)教師面前的一道難題。

一、明確“主導(dǎo)”與“主體”關(guān)系

音樂(lè)教學(xué)包括的內(nèi)容很豐富，有唱歌、欣賞、律動(dòng)、器樂(lè)，等等。教師面對(duì)的學(xué)生也是多層次的，在一節(jié)課里要做到兼顧每個(gè)學(xué)生，這也是一個(gè)挑戰(zhàn)。面對(duì)這種挑戰(zhàn)，教師首先要明白“主導(dǎo)”與“主體”之間是相互作用，相互依賴(lài)的關(guān)系。在互信的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行引導(dǎo)和實(shí)踐。要達(dá)到這樣的要求，除了要重視學(xué)生的客觀(guān)差異以外，教師在教學(xué)過(guò)程中要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，把舞臺(tái)留給學(xué)生，以培養(yǎng)他們的興趣。

二、發(fā)揮主導(dǎo)作用

自信是一個(gè)人對(duì)生活的積極態(tài)度，擁有自信的人往往是不屈不撓、奮發(fā)向上的。教師真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生取得的每一點(diǎn)成績(jī)都給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)是很最重要的。在各種贊揚(yáng)和鼓勵(lì)中，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師的信任，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。只有這樣，教師才能有效地控制課堂中的一切。

例如，在欣賞《北京喜迅到邊寨》這一課時(shí)，首先對(duì)學(xué)生們說(shuō)，今天要帶他們?nèi)ヂ糜?，那個(gè)地方很美，有美麗花蝴蝶、綠孔雀，有紅得像火的茶花，還有眾多的少數(shù)民族，那里的人們都喜歡唱歌跳舞。然后提問(wèn)學(xué)生知道這個(gè)地方在哪里嗎，學(xué)生的答案很多，海南、貴州、云南……筆者接著說(shuō)：“今天就帶你們?nèi)タ纯催@些地方?！边@時(shí)，音樂(lè)緩緩響起，學(xué)生很用心在聽(tīng)，聽(tīng)到歡快的旋律時(shí)，有的學(xué)生在桌子上輕拍節(jié)奏，有的在桌子下用腳打節(jié)奏。聽(tīng)完后有學(xué)生說(shuō)：“老師，我能感受到這段音樂(lè)表現(xiàn)了很愉快的心情。”還有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，音樂(lè)里有一段好像是他家鄉(xiāng)的音樂(lè)，接著就哼出來(lái)。“那你會(huì)跳家鄉(xiāng)的舞嗎？”筆者引導(dǎo)并鼓勵(lì)這位學(xué)生站出來(lái)表演，她開(kāi)始翩翩起舞，其他的學(xué)生也想試試，大家一起舞動(dòng)起來(lái)。

三、發(fā)揮主體的個(gè)性

學(xué)生是審美的主體，教學(xué)過(guò)程中教師的音樂(lè)活動(dòng)是學(xué)生的審美對(duì)象。這些音樂(lè)活動(dòng)要求教師要有較好的示范能力，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教才能事半功倍。在一個(gè)班里有喜歡唱歌的，有喜歡跳舞的，有喜歡樂(lè)器的，這都是很正常的，并且層次還不一樣。面對(duì)這種參差不齊的情況，可以把學(xué)生分成幾組。例如，唱歌組、樂(lè)器組、舞蹈組，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做，都能得到實(shí)踐音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)的機(jī)會(huì)。讓底子好的點(diǎn)學(xué)生，在課外活動(dòng)中帶一帶稍差一點(diǎn)的學(xué)生，從而提高全體學(xué)生主動(dòng)參與的能力。例如，在上《走進(jìn)西部》這一章時(shí)，這種分組法就有明顯的優(yōu)勢(shì)。教材中要求學(xué)生能夠跟著旋律跳舞，這時(shí)可以要求器樂(lè)組打起響板為舞蹈組伴奏。等教會(huì)了基本步子和節(jié)奏后，讓歌唱組加進(jìn)來(lái)，這樣做到了整體合作，共同體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了共同發(fā)展，使學(xué)生的個(gè)性也得到了發(fā)揮。

四、在練習(xí)中提高主體的審美能力

在歌唱教學(xué)中學(xué)生很容易出現(xiàn)俯視、仰頭、伸脖子等現(xiàn)象。為了及時(shí)糾正，教師在示范之余還可以讓學(xué)生站到鏡子前看看自己的形象，學(xué)會(huì)用正確的姿勢(shì)來(lái)表演。剛開(kāi)始，學(xué)生有點(diǎn)難為情，但在教師的鼓勵(lì)和多次的練習(xí)中學(xué)生沖破了心理障礙，并且在節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度上也有了較好的改善。在演唱形式上學(xué)生們也作了大膽的嘗試，有時(shí)獨(dú)唱，有時(shí)分組唱，有時(shí)他們唱主旋律，筆者為他們配和聲長(zhǎng)音，練習(xí)的形式多了，課堂也就活了。學(xué)生在形式多樣的練習(xí)中得到了自我調(diào)節(jié)的機(jī)會(huì)，在練習(xí)中體驗(yàn)到了成功與滿(mǎn)足。在形式多樣的音樂(lè)活動(dòng)中，學(xué)生理解音樂(lè)，分享音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)，他們的審美能力和創(chuàng)造能力都得到了較好的發(fā)展。

教學(xué)中，對(duì)學(xué)生要“投其所好”，但是也不能一味地迎合學(xué)生，否則就會(huì)出現(xiàn)不可收拾的混亂場(chǎng)面，也就失去了教師主導(dǎo)的地位。要真正做到活而不亂，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢動(dòng)，會(huì)動(dòng)，要參與到學(xué)生中去，用自己的鼓勵(lì)帶動(dòng)學(xué)生，把自由還給學(xué)生的同時(shí)，別忘了不能無(wú)原則地遷就學(xué)生。循序漸進(jìn)，層層深入，給學(xué)生動(dòng)起來(lái)的機(jī)會(huì)，也要給學(xué)生靜的環(huán)境，讓學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合中體驗(yàn)音樂(lè)的美。

五、激勵(lì)主體對(duì)多元文化的探索

音樂(lè)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它和許多的藝術(shù)門(mén)類(lèi)都有著密切的聯(lián)系，例如，繪畫(huà)、戲劇、文學(xué)、詩(shī)歌、舞蹈等。它們一起組成了人類(lèi)的寶貴文化，它們之間是一種生態(tài)的、互補(bǔ)的、碰撞的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生對(duì)相關(guān)文化進(jìn)行探索，促進(jìn)他們從更廣闊的空間里認(rèn)識(shí)音樂(lè)，也是教學(xué)常運(yùn)用的一種形式。

例如，在上Do，Re，Mi時(shí)，首先讓學(xué)生知道這首歌曲出自于美國(guó)影片《音樂(lè)之聲》，它描述了發(fā)生在二戰(zhàn)時(shí)期奧地利首都維也納的一個(gè)動(dòng)人的故事。要求學(xué)生們了解二戰(zhàn)的歷史，了解維也納為什么被稱(chēng)為音樂(lè)之都（曾經(jīng)有許多著名的音樂(lè)家在這里創(chuàng)作和生活過(guò)，如貝多芬、莫扎特、海頓、約翰·施特勞斯等，許多音樂(lè)會(huì)、大大小小的合唱團(tuán)都在這里誕生或演出）。欣賞完影片后，學(xué)生用英文來(lái)演唱本課的歌曲，并進(jìn)行戲劇化的表演，使學(xué)生的實(shí)踐不僅僅只是停留在歌唱上。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)、舞蹈、戲劇、歷史、外語(yǔ)有了融會(huì)貫通的完整認(rèn)知，得到了豐富的精神食糧。

美國(guó)教育家雷塔科說(shuō)：“只有教師在教學(xué)過(guò)程中以自己的獨(dú)特方式尋找道路的時(shí)候，教育才能成為藝術(shù)，才會(huì)有高質(zhì)量?！苯柚n改的東風(fēng)，真正將新課標(biāo)落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生參與音樂(lè)生活，創(chuàng)造音樂(lè)生活的意識(shí)和能力，使音樂(lè)教學(xué)真正做到以美育人，以情動(dòng)人，貼進(jìn)生活。努力使音樂(lè)課成為學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，最值得懷念的金色時(shí)光。

參考文獻(xiàn)：

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