毛彬彬

英語(yǔ)報(bào)刊“悅讀”案例分析

毛彬彬

筆者所在學(xué)校開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)讀報(bào)課，但通過(guò)對(duì)相關(guān)學(xué)生的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)讀報(bào)課和閱讀練習(xí)課沒(méi)有區(qū)別，枯燥乏味，收獲不大。本文緊密結(jié)合課堂教學(xué)案例，從以綱促讀、以情激趣兩個(gè)方面探討了如何激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)讀報(bào)課的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

初中英語(yǔ)；讀報(bào)課；英語(yǔ)報(bào)刊

一、引言

英文報(bào)刊內(nèi)容新穎，題材廣泛，具有趣味性強(qiáng)、語(yǔ)言地道等優(yōu)點(diǎn)，與課文相比更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。許多學(xué)校正逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)讀報(bào)課，以此拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)其閱讀能力。

然而，由于實(shí)踐時(shí)間不長(zhǎng)、教學(xué)內(nèi)容不固定等原因，許多時(shí)候讀報(bào)課沒(méi)有收到應(yīng)有的效果。有的教師以提高考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，引導(dǎo)學(xué)生讀報(bào)后做題、對(duì)答案；有的教師將讀報(bào)的教學(xué)活動(dòng)作為閱讀策略的訓(xùn)練，不太顧及學(xué)生的興趣何在。筆者所在學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)讀報(bào)課已有多年，2012年學(xué)校對(duì)學(xué)生是否喜歡英語(yǔ)讀報(bào)課展開(kāi)調(diào)查，結(jié)果表明有69%的學(xué)生不喜歡英語(yǔ)讀報(bào)課，這些學(xué)生中有81%的人認(rèn)為讀報(bào)課和閱讀練習(xí)課沒(méi)有什么區(qū)別，枯燥乏味，收獲不大。

根據(jù)Ainley（2002）的理論，對(duì)英語(yǔ)讀報(bào)感興趣的學(xué)生，比其他學(xué)生注意力更集中，學(xué)習(xí)效率更高?？梢?jiàn)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)讀報(bào)的興趣，對(duì)全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力具有重要意義。因此，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊文章的閱讀興趣，變“被讀”為“悅讀”，進(jìn)而提高英語(yǔ)能力，是值得我們探討的課題。

二、理論依據(jù)

教育心理學(xué)理論把“興趣”歸納為三類(lèi)：個(gè)人興趣、情境興趣和主題興趣。Ainley（2002）等人從不同角度描述了個(gè)人興趣的特點(diǎn)。個(gè)人興趣是相對(duì)較長(zhǎng)的性情,學(xué)生會(huì)把個(gè)人興趣融入到課程的學(xué)習(xí)中去，這些個(gè)人興趣在學(xué)課程之前就形成了。情境興趣是由環(huán)境的某些因素引發(fā)的，這些環(huán)境因素包括內(nèi)容特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（學(xué)習(xí)任務(wù)是如何組織和呈現(xiàn)的）等。主題興趣是個(gè)體和情境因素相互作用的結(jié)果，是由一個(gè)詞或段落呈現(xiàn)的主題所引發(fā)的。教育心理學(xué)的興趣遷移理論也啟發(fā)我們，可以通過(guò)一定的方法，把學(xué)生對(duì)新聞事件、明星人物等的興趣，轉(zhuǎn)移到對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀活動(dòng)中來(lái), 從而達(dá)到“悅讀”的目的。

布魯納（1989）指出：“我們對(duì)自己所擅長(zhǎng)的東西感興趣。在一般情況下，人們很難對(duì)一種活動(dòng)保持長(zhǎng)久的興趣，除非他在這種活動(dòng)中能獲得一定程度的勝任力?！边@為培養(yǎng)學(xué)生讀報(bào)興趣, 提供了可操作的原則和方法。為使學(xué)生“悅讀”，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)成功，并使學(xué)生在持續(xù)的成功體驗(yàn)中長(zhǎng)久地保持對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀興趣。

但激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的興趣必須遵循現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)。下面從“以綱促讀”和“以情激趣”兩個(gè)方面介紹我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的做法和體會(huì)。

三、教學(xué)實(shí)踐

筆者學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)讀報(bào)課的課堂實(shí)驗(yàn)，每班每周至少上一節(jié)讀報(bào)課，每節(jié)課40分鐘。從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、選材原則、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面對(duì)在課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生“悅讀”進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。

（一）以綱促讀

英語(yǔ)讀報(bào)課沒(méi)有固定的文本和教學(xué)模式，較難確定合適的教學(xué)目標(biāo)。教師要上好讀報(bào)課，必須要反復(fù)研讀課標(biāo)?！渡虾Ｊ兄行W(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》三級(jí)要求學(xué)生課外視聽(tīng)量不少于90小時(shí)，課外閱讀量不少于18萬(wàn)詞，能了解外國(guó)文化習(xí)俗，注意中外文化差異。根據(jù)課標(biāo)總目標(biāo)，教師可確定階段目標(biāo)和每節(jié)課的具體目標(biāo)。目標(biāo)不宜過(guò)大，要細(xì)化。為了激發(fā)學(xué)生興趣，教師可介紹中西方文化，將學(xué)生對(duì)文化、背景知識(shí)的興趣遷移到讀報(bào)上來(lái)；報(bào)紙文章內(nèi)容鮮活，語(yǔ)言地道，教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞語(yǔ)言魅力；還可根據(jù)文章內(nèi)容，設(shè)定具體的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的目標(biāo)。課例1、課例2中設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)如表1所示。

課例1中教師根據(jù)文章特點(diǎn)，將詞匯欣賞、一項(xiàng)閱讀技能培養(yǎng)、茶文化介紹作為教學(xué)目標(biāo)，既補(bǔ)充了課內(nèi)教學(xué)，又拓展了學(xué)生的文化知識(shí)。課例2的材料很受學(xué)生喜歡，在生活中，他們能舉出更多的實(shí)例，并樂(lè)于表達(dá)自己的看法。教師就把口語(yǔ)表達(dá)作為教學(xué)目標(biāo)之一。總之，所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)必須緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，并要滿(mǎn)足學(xué)生需求，具體詳細(xì)，可操作性強(qiáng)。課前教師很有必要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇文章，再設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過(guò)高或過(guò)低都不利于培養(yǎng)學(xué)生的讀報(bào)興趣，還要兼顧不同層次學(xué)生的需求。

表1 課例1、課例2 設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)

（二）以情激趣

引導(dǎo)學(xué)生讀報(bào)的過(guò)程是滿(mǎn)足學(xué)生需求，鼓勵(lì)其不斷思維和創(chuàng)新的過(guò)程。皮亞杰（1982） 認(rèn)為，“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系，因?yàn)槲覀冎詫?duì)于一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣，是由于它能滿(mǎn)足我們的需要?！边@就啟

發(fā)我們，要使求知需要發(fā)展為學(xué)習(xí)興趣，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，使其以積極的情緒體驗(yàn)和實(shí)踐。

1. 利用報(bào)刊文章激發(fā)興趣

課前選材決定了上課的內(nèi)容和效果。筆者所在學(xué)校嘗試過(guò)多種選材方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生根據(jù)自己興趣選材和教師推薦相結(jié)合的效果最好。教師隨意選材或指定閱讀材料會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生閱讀自己喜歡的文章，往往會(huì)更自主地尋找背景資料、詞匯故事等等。有些學(xué)生對(duì)某個(gè)話(huà)題特別了解，在讀報(bào)過(guò)程中能充分體驗(yàn)成功感。

英語(yǔ)報(bào)刊文體多樣，有說(shuō)明文、敘事文、議論文等，從多種角度激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。除了學(xué)生自選，教師還可以推薦語(yǔ)言地道、描寫(xiě)出色的片斷鼓勵(lì)學(xué)生賞析，引導(dǎo)他們逐步從不感興趣到喜歡，再到酷愛(ài)。選材時(shí)，教師還要關(guān)注材料的趣味性和多元化。表2列舉了課例3、課例4選材的具體方法和過(guò)程。

課例3、4記錄了教師選材的全過(guò)程，實(shí)踐表明，教師自行選材，不考慮學(xué)生的需求，課堂效率不可能高；但學(xué)生完全自行選材，往往只顧自

表2 課例3、課例4選材的具體方法和過(guò)程

英語(yǔ)報(bào)刊的報(bào)道具有主題性、系列性等特點(diǎn)，教師可嘗試激發(fā)學(xué)生的主題興趣，每學(xué)期有目的

地組織學(xué)生學(xué)習(xí)不同主題的篇目。

2）引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

學(xué)生提問(wèn)的頻率反映其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。要引導(dǎo)學(xué)生積極提問(wèn)，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)引發(fā)學(xué)生提問(wèn)，還要使他們有成功感。學(xué)生提問(wèn)后，先組織其他學(xué)生回答，教師再補(bǔ)充。課例5中教師講解第1017期Michael Schumacher announces retirement again，一個(gè)舒馬赫迷先提問(wèn)：Do you know how many races Michael Schumacher has won? Why did he announce retirement again? What do you think of Michael Schumacher? 這些問(wèn)題很快激發(fā)了其他學(xué)生的閱讀興趣，讀完后踴躍回答。有學(xué)生提出不理解全盛時(shí)期的舒馬赫為什么要選擇退役，教師組織全班討論，學(xué)生興趣盎然，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)的反饋直接影響了學(xué)生提問(wèn)的積極性，如果一味地否定或糾錯(cuò)，會(huì)挫傷學(xué)生提問(wèn)的積極性。教師遇到自己回答不了的問(wèn)題，不要在課堂直接拒絕回答，可嘗試鼓勵(lì)其他學(xué)生回答或課后討論。

3）鼓勵(lì)學(xué)生參與多種課堂活動(dòng)

英語(yǔ)報(bào)刊和課文文本有很多不同。時(shí)事報(bào)道、精美圖片、新聞標(biāo)題等，很容易吸引學(xué)生的眼球。針對(duì)報(bào)刊特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)有特色的教學(xué)活動(dòng)，如鼓勵(lì)學(xué)生播報(bào)新聞，根據(jù)圖片或標(biāo)題預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，還可以根據(jù)報(bào)刊故事編寫(xiě)小品等。報(bào)刊的頭版頭條往往是社會(huì)熱點(diǎn)新聞，學(xué)生讀完后意猶未盡，很想發(fā)表自己的看法或觀(guān)點(diǎn)，這時(shí)教師可組織討論或辯論。表4展示了課例7中教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)和目的。

值得一提的是，無(wú)論何種類(lèi)型的課堂活動(dòng)，都不能設(shè)計(jì)得太難或太易，活動(dòng)要求過(guò)高，學(xué)生做不到，很快失去興趣；要求太低，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不屑一顧，不愿參與。

表3 課例5、課例6背景知識(shí)介紹的內(nèi)容及其優(yōu)點(diǎn)

表4 課例7教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)和目的

4) 利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工具?！渡虾Ｊ兄行W(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要加強(qiáng)課程與信息技術(shù)的有機(jī)整合，全面提高課程的信息化水平和學(xué)生的信息素養(yǎng)（上海市中小學(xué)課程

教材改革委員會(huì)，2004）。引導(dǎo)學(xué)生讀報(bào)，教師除了播放課件，還可播放相關(guān)音頻或視頻。科學(xué)地使用信息技術(shù)，不僅能吸引學(xué)生眼球，還能提高讀報(bào)效率。表5列舉了課例8、課例9應(yīng)用的不同信息技術(shù)及效果。

讀報(bào)教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)論使用何種信息技術(shù)，制作何類(lèi)的課件，需以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，激活思維，鼓勵(lì)其積極參與活動(dòng)，享受讀報(bào)帶來(lái)的快樂(lè)。

表5 課例8、課例9應(yīng)用的不同信息技術(shù)及效果

四、結(jié)語(yǔ)

筆者學(xué)校在讀報(bào)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，根據(jù)學(xué)情，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)目標(biāo)和方法，努力改變枯燥乏味的教學(xué)方式，營(yíng)造寬松的課堂。讀報(bào)課不再是變相的練習(xí)課，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀報(bào)時(shí)，從選材、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)活動(dòng)等方面充分激發(fā)其讀報(bào)興趣，使課堂有趣、有效，學(xué)生也樂(lè)在其中，不斷體驗(yàn)、成長(zhǎng)。師生關(guān)系不再是傳統(tǒng)的授受關(guān)系，而是相互討論、相互學(xué)習(xí)。最近的一次調(diào)查表明，越來(lái)越多的學(xué)生喜歡上了讀報(bào)課，喜歡上了英語(yǔ)學(xué)科。

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編輯：潘娟娟

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