黃 洋

新課程標準下的高中英語同伴教學(xué)

黃 洋

學(xué)習方式的多樣化呼喚著教學(xué)方式的多樣化，同伴教學(xué)以其教中學(xué)的內(nèi)在動因，成為一種促進學(xué)生學(xué)習的有效教學(xué)形式。本文通過一個課堂實例，探究同伴教學(xué)在高中英語課堂中的實施和意義，并對此提出反思。

高中英語；同伴教學(xué)；課堂教學(xué)

一、引言

同伴教學(xué)是指學(xué)生同伴之間相互施教、共同受益的一種教學(xué)組織形式。學(xué)生能在教中學(xué)的過程中最大限度地發(fā)揮學(xué)習的主動性和創(chuàng)造性，在獲取知識的同時培養(yǎng)合作學(xué)習的能力和社會交往能力。同伴教學(xué)是一種通過相互幫助、以教促學(xué)的有效學(xué)習方法。學(xué)生運用各種方法把新知識傳遞給同伴，并在傳遞過程中自己也有新收獲。這符合新課標倡導(dǎo)的自主學(xué)習和合作學(xué)習的理念。

二、同伴教學(xué)在英語課堂中的具體應(yīng)用

筆者每單元抽出一節(jié)課將學(xué)生分組，開展同伴教學(xué)。同伴教學(xué)的具體活動步驟如下。

（一）教師布置任務(wù)

首先將全班分成若干個活動小組。有時需要根據(jù)各個小組的實際情況，通過適當?shù)恼{(diào)整，有意識地使各個小組在成績分布、男女性別、性格等方面較均衡，實現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，讓不同類型的學(xué)生在一起開展學(xué)習活動，以一帶一、二帶一的模式發(fā)揮學(xué)生最大的學(xué)習積極性。在授課前一周抽簽選出授課內(nèi)容。下面以人教版高二英語下冊第16單元Workbook里的一篇題為The trail of tears的閱讀文章為例，說明同伴教學(xué)的實施過程。

（二）學(xué)生小組活動

1.個人活動：小組成員分頭學(xué)習The trail of tears這篇文章，理解文章內(nèi)容，理清作者的寫作思路，寫出一份初步的教學(xué)設(shè)計。

2.小組活動：組內(nèi)交流個人教學(xué)設(shè)計，選出一名小組領(lǐng)導(dǎo)。小組領(lǐng)導(dǎo)既是此次活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，又在本次同伴教學(xué)活動中扮演教師的角色。小組領(lǐng)導(dǎo)組織本組成員共商整體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、所需材料和設(shè)備等，同時給組員分工，明確職責。

3.個人活動：各小組成員按照自己的職責與分工分頭準備，如上網(wǎng)搜索圖片資料、背景知識，尋找錄音素材，準備活動道具、設(shè)備，編排小短劇等。

4.小組活動：交流、匯總所搜集的信息和設(shè)備等，全組討論并擬定出一份完整的教案。

（三）師生雙邊活動

教師針對學(xué)生的教案提出指導(dǎo)意見：

1．短劇中有些英文臺詞需修改；

2.安排聽錄音時無明確目標，屬于盲聽，不符合教學(xué)規(guī)律；

3.閱讀課應(yīng)安排快速閱讀，以訓(xùn)練學(xué)生的閱

讀速度和略讀的能力；

4.細讀過程中處理問題的方式過于單一，只是師生間的一問一答，枯燥，激不起學(xué)生的興趣，不妨采用激勵機制，分組競賽；

5.討論環(huán)節(jié)的第一個問題What can we learn from the passage?設(shè)題太泛，不妨做以下更改：

Which of the following statements can we conclude from the text?

(1) The American Indians suffered a lot.

(2) The Native Americans are always respected.

(3) Every flower has a story.

(4) The Cherokee was divided into seven groups.

(5) Native Americans were often cheated by the government.

(6) The Native Americans will have a bright future.

（四）師生雙人活動

修改教學(xué)計劃之后，教師與同伴教學(xué)活動中的學(xué)生教師共同進行教學(xué)課件的制作，并指導(dǎo)學(xué)生教師注意課堂用語和儀態(tài)等細節(jié)問題。

（五）同伴教學(xué)的實施

一切準備就緒后，同伴教學(xué)就正式在課堂中展開了。這種活動形式對學(xué)生興趣的激發(fā)和引導(dǎo)十分有效。首先，聽課的學(xué)生對同伴教學(xué)持有特別的好奇心和興趣。其次，準備上課的學(xué)生以及該組成員在活動的準備過程中已經(jīng)培養(yǎng)了英語學(xué)習的興趣，學(xué)會了自主學(xué)習，并體會到了成功的喜悅。同時，課堂組織過程中激勵機制的恰當使用更對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習興趣起著推波助瀾的作用。

三、同伴教學(xué)的意義及反思

英語教師一方面要向?qū)W生傳授語言知識，并使他們掌握語言技能，另一方面更要重視培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，從而獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。而同伴教學(xué)正是促進學(xué)生互相幫助、協(xié)作學(xué)習最有效的教學(xué)策略之一，能夠促進教師與學(xué)生互動、學(xué)生與學(xué)生互動、課內(nèi)與課外互動，有助于學(xué)生課外英語學(xué)習興趣的激發(fā)和保持，還有助于聽說讀寫等能力的提高。

（一）同伴教學(xué)的意義

第一，同伴教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。學(xué)生在此過程中進行意義建構(gòu)，進行自我反思，在認知和能力方面得到發(fā)展；學(xué)生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學(xué)習英語的興趣。

第二，同伴教學(xué)能增強學(xué)生的團隊合作精神。在團隊中，各成員都力爭為自己的團隊做一份貢獻，以體現(xiàn)自身的價值。團隊競爭比個人競爭更能激發(fā)全體學(xué)生產(chǎn)生健康的、積極向上的心理，更能保持和提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

第三，同伴教學(xué)能提高學(xué)生的主體意識和交往能力。同伴教學(xué)是一種高質(zhì)量的生生交往過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和勇氣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過程中的主體性和創(chuàng)造性。因為“當學(xué)生負責任地參與學(xué)習過程時，應(yīng)會促進學(xué)習”（施良方，2001）。

第四，同伴教學(xué)使學(xué)生增強了學(xué)習英語的自信心。同伴教學(xué)活動使學(xué)生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強了自信心，增添了學(xué)習英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進而能學(xué)習興趣長久不衰。

（二）對于同伴教學(xué)的反思

在本次同伴教學(xué)過程中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)的背景資料，了解了更多的美國歷史知識，學(xué)習興趣大增。有部分學(xué)生還特意去圖書館借來關(guān)于英美文學(xué)和歷史的英文書籍、雜志閱讀。經(jīng)過這樣的課前準備之后，本單元的學(xué)習也由枯燥乏味變得異常有趣，取得了很好的學(xué)習效果。

在這些學(xué)習環(huán)境十分開放的學(xué)習活動中，學(xué)生根據(jù)自身的不同知識結(jié)構(gòu)，在不知不覺地進行著信息的加工與提煉，從中汲取自己所需要的知識營養(yǎng)，不斷重構(gòu)原有的知識結(jié)構(gòu)。這能夠調(diào)動不同層次的學(xué)生利用已有的知識結(jié)構(gòu)，進行知識的再認和重建。在小組準備同伴教學(xué)的活動中，學(xué)生能夠更加廣泛地以合作和互動來親身感受語言及語言運用。

由于具體體驗了當教師的角色，擔任教師的學(xué)生能更好地形成與自己的老師合作的傾向。學(xué)生在準備教學(xué)和開展教學(xué)的過程中覺察到了自己以往英語學(xué)習的不足之處，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高了自身的英語學(xué)習能力。

愿意表現(xiàn)自己并希望得到認可，這是每個學(xué)生的心聲。短劇表演讓那些學(xué)習成績雖不出類拔萃但具有表演才能的學(xué)生摘得了“最佳演員”的桂冠。而再表現(xiàn)的欲望會激起他們的學(xué)習興趣，使他們在英語課上滿懷興趣，集中精力。他們在短劇準備過程中又認識到了自身的不足，從而督促自己打好基礎(chǔ)，努力提高英語水平。

當然，本次同伴教學(xué)活動也存在不足之處，如小組中的一人上課，組內(nèi)其他成員因為已熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，所以失去了對課堂的新鮮感，學(xué)習興趣自然也就不高了。

要讓每個學(xué)生都獲得成功，教師就不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生綜合運用證言技能的能力。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵、喚醒和鼓舞?！币坏┙處熥寣W(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中嘗到成功的快樂，他們的學(xué)習熱情就會被喚醒，學(xué)習興趣就會被激發(fā)。

四、結(jié)語

同伴教學(xué)固然取代不了教師教學(xué)，但我們完全可以吸取同伴教學(xué)的長處，實現(xiàn)同伴教學(xué)與教師教學(xué)的結(jié)合，讓同伴教學(xué)成為對教師教學(xué)的有益補充，來彌補教師教學(xué)的不足，使教師教學(xué)更符合素質(zhì)教育改革的要求。只要教師相信學(xué)生的學(xué)習潛能，并愿意讓學(xué)生自主學(xué)習，就會在與學(xué)生的交往中形成既適應(yīng)自己的風格又促進學(xué)生學(xué)習的最佳方法。

施良方. 2001. 學(xué)習論 [M]. 北京：北京人民教育出版社.

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編輯：張玉青

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