靳遠瓊

【摘 要】 環(huán)境是重要的教育資源。在學校教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)孩子智力，培養(yǎng)孩子的綜合能力，促進孩子個性和全面發(fā)展等方面，被越來越多的人所重視。因此，應通過優(yōu)美的造型和鮮明的色彩來美化和創(chuàng)設環(huán)境，有效促進孩子的發(fā)展。

【關 鍵 詞】 環(huán)境；隱性課程；和諧；色彩應用；健全人格

古代“孟母三遷”的故事、近代的陳鶴琴的環(huán)境教育、陶行知的生活教育理論、蘇聯(lián)蘇霍姆里斯基的校園環(huán)境教育理論，都說明了環(huán)境對人成長的重要性。因此，校園環(huán)境或教室環(huán)境應通過優(yōu)美的造型和鮮明的色彩來美化和創(chuàng)設環(huán)境，有效地促進學生的發(fā)展，從而形成健全的人格。

一、熟悉色彩的特性

良好的環(huán)境創(chuàng)設，是集裝飾性、教育性、趣味性、參與性等功能于一體的，其裝飾性更多地體現(xiàn)在色彩的組織搭配上。當人們面對五彩繽紛的色彩時，總會引起某種心理聯(lián)想，由此創(chuàng)造出富有浪漫情調(diào)的色彩組合，反應不同的審美觀點。人類在生理構造和生活環(huán)境方面存在著一些共性，這些共性使得多數(shù)人在色彩的心理方面也存在著共同的感情。[1]人們通過視覺對色彩的各種變化感知獲得美感，從而在人心理上的反應著重表現(xiàn)在知覺、情感和思維等方面。

（一）色彩的冷暖

指色相的物理現(xiàn)象在人心理上的反應。如紅、橙、黃色稱為暖的感覺色；藍、綠色稱為冷色。

（二）色彩的輕重

色彩的輕重感，是一種視覺效應，源于色彩的明度，明度高的如檸檬黃、淺紅等色彩具有上升和輕薄感，明度低的如深藍色有下沉、顯厚重。

（三）色彩的強弱

色彩的強弱與色彩的知覺相關，高純度色彩強，低純度則弱；對比大的或色彩并置的色強，對比小的或混合在一起的弱。

（四）色彩的軟硬

色彩的軟硬感和明度、純度關系密切。一般說來，高明度和中純度色彩給人以軟感，低明度、高純度和低純度色彩給人以硬感。在環(huán)境設計中，可利用此特征來準確把握環(huán)境的整體色調(diào)—溫柔、優(yōu)雅、親切宜多用軟色，但局部宜采用硬感色，從而形成鮮明對比。

除此之外，色彩還具有前進與后退、興奮與沉靜、明快與遲鈍等心理感受和特性。

二、色彩與環(huán)境創(chuàng)設的關系

色彩與環(huán)境有著密切的聯(lián)系，主要是環(huán)境的創(chuàng)設更多地依賴色彩的應用。色彩是一種可激發(fā)情感、刺激感官的重要元素，它使人喜悅和陶醉，而用色彩所具備的感情傾向創(chuàng)設的育人環(huán)境，能讓孩子在美妙的視覺環(huán)境之中，對其健全人格的形成起著重要的作用，所以，把握住環(huán)境創(chuàng)設中的色彩，也就抓住了孩子們的情感。孩子們大多喜歡單純、鮮明的顏色，如紅、黃、綠、藍等，純正的顏色是孩子們的最愛。在環(huán)境創(chuàng)設中，為了讓孩子們能在健康、積極向上的環(huán)境中健康成長，作為教育資源的環(huán)境必須是健康美麗而有魅力的。因此，我們應善于從自然中提取色彩，并進行夸張、對比，利用色彩的鮮灰、冷暖、明暗等對比手法進行色彩的藝術創(chuàng)造。[2]如溫暖而明亮的色彩給人以輕松愉快的感覺；明快的色彩讓孩子活潑好動，易于感受色彩美。當然，在營造美的色彩環(huán)境的同時，也要考慮環(huán)境的整體美，它應該是空間、形體、色彩、功能組合、意境創(chuàng)造等關系的把握及與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)。

三、環(huán)境創(chuàng)設中的色彩應用

色彩的協(xié)調(diào)是教室環(huán)境創(chuàng)設的根本問題，也是色彩設計的關鍵，孤立和雜亂的色彩讓人感覺不舒服。就此意義而言，色彩本無美丑之分，只有不恰當?shù)呐渖?。色彩效果取決于不同色彩間的相互關系，同一色彩在不同的背景條件下，其效果是截然不同的。因此如何處理好色彩之間的協(xié)調(diào)關系，就成為配色的關鍵。[3]

（一）色調(diào)在教室環(huán)境創(chuàng)設中的作用

色調(diào)是由不同的色彩通過適當?shù)拇钆涠纬傻慕y(tǒng)一、和諧、富于變化的有機結合，和諧產(chǎn)生美，呈現(xiàn)出和諧、有條理的狀態(tài)，色彩起著主導作用。它給人們總的色彩印象，個人認為它在教室環(huán)境創(chuàng)設中有著舉足輕重的地位。試想：一幅畫沒有主色會怎樣？讓孩子在沒有主色調(diào)的環(huán)境中，孩子又會變得怎樣？因此，應運用適合孩子的色彩去促進其茁壯成長。如明度、純度高的暖色調(diào)給人以溫暖感，使孩子產(chǎn)生歡快、興奮及喜悅的心情，能導致孩子健康積極向上；一個環(huán)境若缺少主色調(diào)則會顯得平淡、或刺眼、或雜亂，使人情緒低落或煩躁、注意力分散，易導致其煩躁而缺少條理。

（二）色彩對比在幼兒教室環(huán)境創(chuàng)設中的運用

色彩的對比與協(xié)調(diào)是教室環(huán)境創(chuàng)設色彩應用的主要方法。色彩的對比方法有：

1. 色相對比：指因色彩相貌差別而形成的對比。色相對比的強弱是有色相在色環(huán)上的遠近距離決定的，距離越近對比越弱，距離越遠對比越強。如紅與橙由于色相差別小對比就弱；紅與綠、黃與紫、藍與橙由于色相差別大對比就強。

2. 明度對比：指色彩的明暗對比。明度對比在教室環(huán)境創(chuàng)設中的色彩層次表現(xiàn)很重要。如表現(xiàn)風景畫的樹叢，用深淺不同的綠色可表現(xiàn)出樹叢多變的層次感，增加了畫面的空間感。

3. 純度對比：指色彩含彩量的飽和程度。純度高的色顯得鮮艷，純度低的色顯得灰暗。

4. 冷暖對比：指色相的物理現(xiàn)象在人心理上的反應。如紅暖綠冷，當然色的冷暖是相對的，大紅比粉紅暖。在環(huán)境創(chuàng)設時，要使某一形象突出，冷暖對比最簡單。

5. 面積對比：指色彩在并置時相對色塊區(qū)域大小的對比。在畫面面積對比時，色彩由于在畫面中位置關系的變化，可形成不同狀態(tài)的對比效果。

（三）巧用色彩魅力為幼兒教室環(huán)境再增“色彩”

色彩是環(huán)境創(chuàng)設中最生動、最活躍、最具表現(xiàn)力的因素。幼兒園環(huán)境色彩的應用要符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，做到豐富又協(xié)調(diào)、艷而不厭，讓好看的色彩使人的身體感到舒適、情緒得到平衡、行為變得靈活、協(xié)調(diào)。通常用于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的色彩都比較鮮艷明亮，因簡單、鮮艷、明快、活潑的色彩和柔和、甜美的色調(diào)最值得孩子們欣賞。要想使色彩獲得協(xié)調(diào)優(yōu)雅的效果，必須注意整體色調(diào)與其他色的搭配關系，因為主調(diào)色會影響其他色彩的效果，甚至影響整個環(huán)境的效果。介于此，設計者應站在孩子的立場，分功能區(qū)進行合理創(chuàng)設，以整體協(xié)調(diào)，局部對比為原則，正確處理色彩的冷暖、明暗關系。如休息室應以較冷的色彩為主，適當搭配少量的暖色，易使孩子安心入睡；餐室、活動室應以較淺的暖色為主，再搭配適量的冷色，可增進孩子的食欲和活力；學習室應以較淺淡的暖色或明度高且純度偏低的色彩，如淺藍、粉紅、淺黃、粉綠、淺紫等色彩。暖而亮的色有振奮精神的作用，使人思維活躍、反應敏捷、活力增加，對于培養(yǎng)孩子活潑性格也有一定作用。當然，由于所處地域和朝向不同，幼兒園環(huán)境主色彩的選擇也有所不同，如北方寒冷，宜用純度稍高的暖色；南方氣候炎熱、潮濕，宜用淺淡的綠色和藍色；陰暗的環(huán)境，宜選用明度高且偏暖的色彩；朝陽的環(huán)境，由于光照強而多，色彩可適當選用偏冷的色彩。教室環(huán)境的創(chuàng)設還要考慮墻飾、空間吊飾、室內(nèi)陳設的造型、色彩及戶外的設施等都要符合兒童的心理和審美特征、審美需求和趣味，尊重幼兒的欣賞需求。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要與教育相適應，還要根據(jù)幼兒的需要而變化，為幼兒提供更多的活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，通過選擇主導色彩，讓孩子與環(huán)境“對話”，使其在溫馨如家的氛圍中受到潛移默化的影響，讓孩子在舒適、輕松的環(huán)境中，形成一種健康、溫暖、向上、樂觀、自信的生活態(tài)度，這是家長所期望的，也是教育者們所不懈追求的?！?/p>

【參考文獻】

[1] 張樹華. 美術·設計·工藝[M]. 南京：河海大學出版社，2003.

[2] 劉芳. 現(xiàn)代設計中的色彩應用[M]. 沈陽：寧科學技術出版社，2006.

[3] 李梅. 環(huán)境藝術中的色彩設計與表現(xiàn)[M]. 廣西：輕工業(yè)紡織與設計，2007.endprint