陳錦鵬

【摘 要】 新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計(jì)思路、基本理念、目標(biāo)以及結(jié)構(gòu)、體例、呈現(xiàn)方式等方面都有了突破性的改進(jìn)，各地各單位編寫出各具特色的教材，這為真正實(shí)現(xiàn)“一綱多本”、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)提供了保證。目前，全國(guó)范圍內(nèi)適用的思想品德教材有近10套之多，開展教材分析研究，目的是為了認(rèn)識(shí)新版本思想品德教材的特點(diǎn)，在教材編寫中廣納百川、兼收并蓄、打造精品，形成主流教材。本文就以粵教版、北師大版、人教版的思想品德教科書為例，擬從教科書的編寫理念、設(shè)計(jì)思路、呈現(xiàn)方式、課文內(nèi)容四個(gè)方面進(jìn)行分析，找出各版本教科書的特色，以拋磚引玉，吸引更多的人到初中思想品德新教材研究之中，為我國(guó)中學(xué)德育教材建設(shè)添磚加瓦。

【關(guān) 鍵 詞】 思想品德；編寫理念；設(shè)計(jì)思路；呈現(xiàn)方式；課文內(nèi)容

開展對(duì)教材的比較研究，有利于教師在教學(xué)中綜合運(yùn)用、取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。自新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái)，全國(guó)范圍內(nèi)適用的思想品德教材有近10套之多，各種版本思想品德教材各具特色，本文以粵教版、北師大版、人教版的思想品德教材為例，從編寫理念、設(shè)計(jì)思路、呈現(xiàn)方式、課文內(nèi)容四個(gè)角度進(jìn)行比較分析，希望找出思想品德教材編寫的規(guī)律和三種版本教材的特色，更好地指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作。

一、教材的編寫理念

教材的編寫理念是教材的靈魂，體現(xiàn)了編者的價(jià)值追求。以人為本是新課程改革的核心理念，思想品德課程的基本理念可以概括為：為適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)需要，按照中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和生活拓展的需要，以學(xué)生生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為中心來(lái)設(shè)計(jì)教育板塊，使課程融合道德、心理健康、法律、國(guó)情等相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)、法律意識(shí)和公民意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，逐步使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極參與實(shí)踐，學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)的公民，過(guò)積極健康的生活。三個(gè)版本的教材都是根據(jù)這一基本理念編寫的，但在編寫過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)有所不同。

（一）道德培養(yǎng)方面

粵教版教材側(cè)重于學(xué)生通過(guò)教材自主養(yǎng)成良好的道德，教材與學(xué)生生活、實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，教材定位為學(xué)生道德成長(zhǎng)的向?qū)?、學(xué)生“道德養(yǎng)成”的工具。北師大版教材側(cè)重于樹立“道德目標(biāo)”，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)情境的設(shè)計(jì)和問(wèn)題的分析，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)和思考的過(guò)程中學(xué)會(huì)正確的思維方式，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。人教版教材側(cè)重幫助學(xué)生進(jìn)行“道德學(xué)習(xí)”，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將道德學(xué)習(xí)融入生活之中，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，幫助學(xué)生提高道德判斷、道德選擇、道德踐行的能力，教材是學(xué)生“道德學(xué)習(xí)”的工具。

（二）教材與學(xué)生的關(guān)系方面

粵版教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教材編寫符合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，能滿足學(xué)生的情感需要，注重實(shí)踐活動(dòng)的功能，通過(guò)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)和探究，側(cè)重于讓學(xué)生參與活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。北師大版教材以學(xué)生的發(fā)展作為終極目標(biāo)，擺正學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以貼近學(xué)生生活的社會(huì)情境和他們的親身體驗(yàn)為載體，不斷誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)機(jī)，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡體驗(yàn)、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。人教版教材也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，認(rèn)為教材、教師、學(xué)生的地位是平等的三位一體關(guān)系，教材是學(xué)生的“商談?wù)摺焙汀皩?duì)話者”，但其側(cè)重點(diǎn)放在通過(guò)學(xué)習(xí)大量知識(shí)學(xué)習(xí)完成任務(wù)教學(xué)目標(biāo)。

（三）課程評(píng)價(jià)方面

粵教版教材重視評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生品德養(yǎng)成的功能，教材明確設(shè)計(jì)與安排了評(píng)價(jià)活動(dòng)，尤其是教材每課設(shè)置了“實(shí)踐與評(píng)價(jià)”板塊，目的在于引導(dǎo)學(xué)生深化所學(xué)知識(shí)及運(yùn)用知識(shí)的能力。北師大版同樣重視評(píng)價(jià)方面，在課文需要的地方設(shè)有“各抒己見(jiàn)”板塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和分析，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和評(píng)價(jià)能力。人教版教材則在單元前后的主題活動(dòng)中進(jìn)行了一定程度的課程評(píng)價(jià)滲透，在教材中安排大量的“說(shuō)一說(shuō)”“想一想”“議一議”活動(dòng)，促使學(xué)生自我反思、評(píng)價(jià)。

二、教材的設(shè)計(jì)思路

初中學(xué)生正處于思想品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，教材應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，遵循思想品德形成和發(fā)展規(guī)律，突出教材與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生思考、探索的興趣，圍繞成長(zhǎng)中的我，我與他人，我與集體、國(guó)家和社會(huì)等的關(guān)系，整合道德、青春期心理、法律和國(guó)情等內(nèi)容的思路來(lái)編寫。

粵版教材設(shè)計(jì)思路非常清晰，整個(gè)初中階段分五本書，七、八年級(jí)各上下冊(cè)，九年級(jí)全一冊(cè)。七八年級(jí)上、下冊(cè)為一體，上冊(cè)1至4單元，下冊(cè)5至8單元，九年級(jí)全一冊(cè)4個(gè)單元。每?jī)?cè)書都有相同的結(jié)構(gòu)，分四個(gè)單元，每個(gè)單元有3課（八年級(jí)下冊(cè)第四單元4課除外），共12課。每一課又分四個(gè)板塊：“探究園”“心靈導(dǎo)航”（法律部分為“法律導(dǎo)航”、國(guó)情部分為“國(guó)情導(dǎo)航”）“實(shí)踐與評(píng)價(jià)”“閱讀與感悟”。

北師大版教材初中階段分五本書，七、八年級(jí)各上下冊(cè)，九年級(jí)全一冊(cè)。每?jī)?cè)分為4單元，每個(gè)單元視內(nèi)容而定安排有2～4課不等，緊扣學(xué)生身心發(fā)展的需要，提煉出循序漸進(jìn)的生活主題邏輯系統(tǒng)，以簡(jiǎn)明易懂的板塊方式呈現(xiàn)，形成教材的總體框架。

人教版教材整個(gè)初中階段分五本書，七、八年級(jí)各上下冊(cè)，九年級(jí)全一冊(cè)。每?jī)?cè)書視內(nèi)容而定安排8～10課，組成4個(gè)單元，人教版教材根據(jù)教材體現(xiàn)“學(xué)生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)與教材內(nèi)容的互動(dòng)”原則來(lái)編寫教材，通過(guò)學(xué)習(xí)欄目的變化、活動(dòng)的設(shè)計(jì)表現(xiàn)教材“內(nèi)容活動(dòng)化、活動(dòng)內(nèi)容化”特征。相比粵版教材，其設(shè)計(jì)思路顯得較為籠統(tǒng)。

三、教材的呈現(xiàn)方式

（一）課文結(jié)構(gòu)方面

粵教版教材按照“問(wèn)題——活動(dòng)——觀點(diǎn)——擴(kuò)展”的思路編排教科書體例，每?jī)?cè)書都有4單元，共12課，在每單元中，首先是該單元的導(dǎo)語(yǔ)，它明確該單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每課題下面的主題詞，以精練的語(yǔ)言提煉該課的主要內(nèi)容，接下來(lái)是課文，是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，由“探究園”“心靈導(dǎo)航”“實(shí)踐與評(píng)價(jià)”“閱讀與感悟”四個(gè)板塊構(gòu)成，每一板塊都有特定的功能，同時(shí)穿插“小詞典”“名言警句”等欄目以擴(kuò)大學(xué)生的視野。北師大版教材在每一個(gè)單元前面都設(shè)計(jì)有一個(gè)與該單元內(nèi)容相關(guān)的名人名言，在單元中，每一課由一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的生活主題構(gòu)成課文的主題內(nèi)容，以三個(gè)形象生動(dòng)、簡(jiǎn)明易懂的板塊的方式呈現(xiàn)，每個(gè)板塊以一個(gè)標(biāo)志性圖標(biāo)引導(dǎo)?！八枷塍A站”作為第一個(gè)板塊，這是課文的主體部分；“活動(dòng)平臺(tái)”旨在通過(guò)活動(dòng)，以主動(dòng)探究的方式感受、體驗(yàn)、感悟課文的內(nèi)容；“擴(kuò)展閱讀”是課文的有機(jī)延伸。除了上述三個(gè)板塊外，課文還在需要的地方隨意插入了一些與課文主題內(nèi)容有密切關(guān)系的“社會(huì)觀察”“各抒己見(jiàn)”“知識(shí)鏈接”“名人名言”等內(nèi)容版塊，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。人教版教材每?jī)?cè)書視內(nèi)容而定安排8～10課，組成4個(gè)單元，按課、框（一課時(shí)的內(nèi)容）、小目等層次編寫，在每個(gè)單元的標(biāo)題下均設(shè)計(jì)有主題探究，其目的在于以主題統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元的主要內(nèi)容，每課題下由幾句簡(jiǎn)單的引言概括出本課的主要內(nèi)容，并提出問(wèn)題或激勵(lì)性語(yǔ)言引起學(xué)生興趣，以便于學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。接下去是課文，是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，一課一般有2～3個(gè)用顏色標(biāo)記標(biāo)出的課題組成，在每個(gè)框題中，均設(shè)有活動(dòng)、問(wèn)題、情境體驗(yàn)、相關(guān)鏈接、名言警句等，將這些內(nèi)容穿插于課文之中，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）語(yǔ)言方面

粵版教科書通篇使用第一人稱敘述，語(yǔ)言親切感人、文辭清新豐富、表達(dá)不拘一格、說(shuō)理層層深入。大量地運(yùn)用了排比、比喻、對(duì)比、舉例、引用、設(shè)問(wèn)等修辭手法，使句段氣勢(shì)不凡，文采斐然，讀來(lái)節(jié)奏朗朗。北師大版教材則是較多地采用了帶有抒情色彩的語(yǔ)言，提高了教材的吸引力和感染力，增強(qiáng)了教材的針對(duì)性和實(shí)效性。人教版教科書則注意用平等、友好的語(yǔ)氣說(shuō)話，語(yǔ)言樸實(shí)、簡(jiǎn)約、富有情感、通俗易懂，教科書中許多人生哲理、青春哲理、生命意義等重大主題用了大量淺顯易懂的俗語(yǔ)來(lái)表達(dá)。

（三）圖文方面

粵教版教材色調(diào)和諧，在書中安排了大量的彩色漫畫、照片，每個(gè)單元分別用不同的顏色處理，使人感觀愉悅。北師大版教材注重正文與插圖的恰當(dāng)比例關(guān)系，圖像能夠說(shuō)明了的內(nèi)容，不再用文字重復(fù)，使整套教材圖文并茂。人教版教材版式設(shè)計(jì)樸素、莊重、靈活、富于個(gè)性化，書中的標(biāo)題、活動(dòng)設(shè)計(jì)用不同的顏色表示，以區(qū)分不同板塊的不同功能，使教材具有簡(jiǎn)單、樸素、莊重之美。

四、教材的內(nèi)容

（一）導(dǎo)語(yǔ)、名言警句、主題探究

粵版教材每單元的標(biāo)題下則是單元的導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)簡(jiǎn)單的幾段話概括出了學(xué)生在本單元將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生從整體上把握本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。北師大版則是在每單元前都有一句與課文內(nèi)容提要相關(guān)的名言警句，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生從中感悟真理、樹立信心。人教版教材每單元標(biāo)題下均設(shè)有主題探究，這種探究的設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)探究及參與其中，使知識(shí)得以深化，思想得到升華。

（二）主題詞、引言

主題詞與引言是就每課內(nèi)容而言的?；洶娼滩脑诿空n的課題下都設(shè)計(jì)有2～3個(gè)精練的、概括性的詞語(yǔ)作為主題詞，用于點(diǎn)出本課的主要內(nèi)容。北師大版在每課的前面都有一、二段精美的語(yǔ)句作為引言，讓學(xué)生了解本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的，引發(fā)學(xué)生思考。人教版教材每課課題下用幾句話或一個(gè)小故事作為引言，引出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課題上面則是一幅與課題相關(guān)的圖片，兩者結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生更好地理解課題及課文內(nèi)容。

對(duì)比這三種版本的教材特色，我認(rèn)為粵版教材的主題詞更簡(jiǎn)練易懂，幫助學(xué)生找出課文的中心，也符合減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的素質(zhì)教育要求。北師大版的精美的語(yǔ)段點(diǎn)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生思考。人教版教材的圖畫形象地向?qū)W生展示了課題的內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣。如主題詞和圖畫結(jié)合起來(lái)使用，效果更好。

（三）課文內(nèi)容比較

粵教版教材的課文內(nèi)容由“探究園”“心靈導(dǎo)航”“實(shí)踐與評(píng)價(jià)”“閱讀與感悟”四個(gè)板塊構(gòu)成，這是在借鑒國(guó)外教材依據(jù)兒童認(rèn)知心理上規(guī)律所構(gòu)建的四段教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的實(shí)際設(shè)計(jì)的嶄新的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，通過(guò)學(xué)習(xí)“心靈導(dǎo)航”專門的板塊，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，其他三個(gè)板塊也是為“心靈導(dǎo)航”服務(wù)的。北師大版教材專門設(shè)置了“思想驛站”這一欄目，這是課文的主體部分，以同齡人的口吻就所提出來(lái)的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，思考他們所面臨的問(wèn)題，從中獲得感悟。人教版教材的課文內(nèi)容沒(méi)有明顯的欄目標(biāo)記，沒(méi)有把內(nèi)容分為幾個(gè)板塊進(jìn)行講解，但它把大量的活動(dòng)設(shè)計(jì)、情境設(shè)置、問(wèn)題探究、相關(guān)鏈接、名人警句等穿插于課文之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生更多的師生互動(dòng)，利于學(xué)生更全面、深刻地理解課文內(nèi)容。

（四）練習(xí)對(duì)比

粵教版教材有專門的板塊“探究園”和“實(shí)踐與評(píng)價(jià)”讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生通過(guò)參與到活動(dòng)之中來(lái)進(jìn)行練習(xí)，并且是在“心靈導(dǎo)航”前后設(shè)置這兩個(gè)欄目，有助于學(xué)生在課前活動(dòng)中了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，課后實(shí)踐、評(píng)價(jià)所學(xué)知識(shí)，掌握知識(shí)，加深理解。北師大版有“社會(huì)觀察”和“活動(dòng)平臺(tái)”欄目，強(qiáng)化學(xué)生參與活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解。人教版的練習(xí)內(nèi)容較少，只在情境設(shè)置和少量活動(dòng)中提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)或討論得出結(jié)論。

五、編寫教材建議

通過(guò)教材對(duì)比，我認(rèn)為編寫教材要做到以下幾點(diǎn)。一是教材要考慮地區(qū)和城鄉(xiāng)的不同特點(diǎn)，要有利于學(xué)生自學(xué)；二是初中思想品德課程的設(shè)計(jì)，要考慮與小學(xué)思想品德課程之間的銜接，要有連貫性、完整性；三是要以生活主題模塊的方式呈現(xiàn)課文內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和未來(lái)生活發(fā)展的需要，創(chuàng)設(shè)他們樂(lè)于接受并有利于他們自主發(fā)展，能對(duì)他們的思維、情感、態(tài)度構(gòu)成適當(dāng)挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)“討論、探究、體驗(yàn)”教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在情境中思考、探究、理解，在活動(dòng)與實(shí)踐中體驗(yàn)、認(rèn)知，在實(shí)際生活中錘煉、提升；四是要把握時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展理念，使課程廣泛吸納人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的新成果、新觀念；五是教材要力求以美的形式呈現(xiàn)，包括美的文字、圖畫、版式設(shè)計(jì)等，使教材除了完成教化功能以外，還具有留存的價(jià)值，教材所選擇的素材應(yīng)當(dāng)以真實(shí)性、生動(dòng)性、震撼力來(lái)感染學(xué)生，強(qiáng)化教材自身的影響力。■

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