楊明旺 韓菊

后進(jìn)生，是班主任工作不可逾越的一個群體，作為班主任既不能袖手旁觀也不能排斥他們，我們要認(rèn)真分析后進(jìn)生的形成原因，采取有效措施，因材施教，對他們施加信心、愛心、耐心，做到成功的轉(zhuǎn)化和預(yù)防，讓他們迎難而上。根據(jù)我的工作經(jīng)驗，做好班班主任工作應(yīng)做到以下幾點：

一、尊重后進(jìn)生，用“愛心”融化他們的“冰心”

情感是打開學(xué)生心靈的一把鑰匙。教育家夏丏尊認(rèn)為：“教育沒有情愛，就成了無水之池?！焙芏嗪筮M(jìn)生學(xué)習(xí)差，思想壓力大，他們有自卑感，也有著很強的自尊心。因此，教師在轉(zhuǎn)化過程之中不能采取簡單粗暴的方法，要和他們以心交心，以情動人，以理服人，了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，增加“感情投資”，建立良好的師生關(guān)系。

我們不僅要向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識，而且還要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何做人。教師工作的特殊性決定了教師要有較高的人格素養(yǎng)。在教育過程中，不管教育對象是誰，都要特別注意自己的言行，因為教師的教育活動不僅體現(xiàn)在課堂上，而且還體現(xiàn)在平時的日常生活中以及和學(xué)生的交往中。教師在平時教育教學(xué)中對后進(jìn)生要做到不嫌棄、不厭煩、不冷淡，處處真誠相待，時時耐心幫助，教師要放下架子，走到他們中間去，真正做他們最可信賴的朋友。教師只有用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生和諧、健康、全面地發(fā)展。

二、了解后進(jìn)生，對癥下藥，因人而異

做后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，必須根據(jù)各人的具體情況，因人而異，因材施教。我們常會見到這種“頑皮型”學(xué)生：他們學(xué)習(xí)不用心，成績差，但其他方面卻顯得精力旺盛，常常惹是生非，愛出風(fēng)頭，擾亂課堂教學(xué)秩序更是他們的拿手好戲。這些學(xué)生往往凡事都有自己的主見，喜歡標(biāo)榜自己，但性格倔強，容易感情用事。

因此，對此類學(xué)生不能采取高壓手段，以免出現(xiàn)硬碰硬的僵局而產(chǎn)生不良后果，而應(yīng)該對他們采用疏導(dǎo)、遷移的辦法，促使他們把旺盛的精力用到學(xué)習(xí)上，用到為班集體做好事上來。最有效的辦法是根據(jù)他們的特點讓他們擔(dān)任能發(fā)揮自己特長的班干部，如體育委員、勞動委員等。有了這頂“帽子”扣在頭上，他們的責(zé)任感加強了，也有了自己的用武之地，使他們覺得老師在重視自己，同學(xué)在關(guān)注自己。于是，他們會想方設(shè)法盡自己所能地做好本職工作，爭取做出成績，從而獲得老師的表揚和同學(xué)的認(rèn)同。

三、做好心理準(zhǔn)備，用耐心、恒心對待后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)

作為班主任，首先要保持一個良好的心態(tài)，能正確認(rèn)識后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程的長期性。特別是對有所轉(zhuǎn)變的后進(jìn)生保持清醒的頭腦，他們身上的不良習(xí)性、不良行為都是從小就像烙印一樣深深地印在身上的。因此，老師要投入耐心，抓反復(fù)，反復(fù)抓，及時發(fā)現(xiàn)，及時提醒，及時引導(dǎo)。用細(xì)心和耐心陪伴孩子一路走過。

郭沫若在學(xué)生時就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著名學(xué)者；發(fā)明家愛迪生曾因?qū)W習(xí)成績不良被拒于學(xué)校門外；法國大革命家拿破侖讀小學(xué)時成績一團糟，以至于大家都認(rèn)為他沒出息……這些在中小學(xué)階段都被看作是平庸的人，后來卻都成了世界上著名的人物。讓我們摒棄對后進(jìn)生的偏見，多給后進(jìn)生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，讓他們在愛中自尊，在愛中自信，在愛中自強，創(chuàng)作出人生自勵自強的奮進(jìn)之歌！■