王立軍

摘要：課堂時間的高效利用，以及學(xué)生能力、學(xué)習(xí)活動的順利實施，是提升課堂教學(xué)效率的重要前提。作為一種廣受好評的現(xiàn)代化教學(xué)手段，信息技術(shù)在初中物理課堂的應(yīng)用方式多樣，帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗也比較豐富，是構(gòu)建初中物理高效課堂的一大利器。信息化視角下的初中物理高效課堂，以學(xué)生為主體，關(guān)注對學(xué)生思考、探究活動的引導(dǎo)，實現(xiàn)了教師引導(dǎo)作用的有效發(fā)揮。結(jié)合筆者實踐經(jīng)驗， 本文就信息化視角下初中物理高效課堂的構(gòu)建展開如下討論。

關(guān)鍵詞：信息化視角;初中物理課堂;高效學(xué)習(xí);策略思考

如何構(gòu)建高效課堂，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度和負(fù)擔(dān)，是當(dāng)前的熱門教學(xué)話題。物理知識抽象難懂，初中物理高效課堂構(gòu)建策略作為熱門研究領(lǐng)域吸引著一線教師不斷投入時間和精力。信息技術(shù)在初中物理課堂的應(yīng)用方式多樣，帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗也比較豐富，實現(xiàn)了對學(xué)生各方面能力的高效培養(yǎng)。

一、信息化教學(xué)，有效培養(yǎng)實驗探究能力

物理知識積累向知識應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化，需要實驗教學(xué)對學(xué)生的幫助。初中物理實驗課上，教師應(yīng)有意識地去培養(yǎng)學(xué)生進行獨立實驗設(shè)計、操作、過程反思的能力。

當(dāng)學(xué)生在實驗過程遇到操作困難時，需要的是教師進行點撥， 而非直接告知答案。在信息的技術(shù)的支持下，師生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)扮演不同角色，有效培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。

例如：楞次定律要求學(xué)生，掌握應(yīng)用這一定律判定感應(yīng)電流方向的能力。

首先，教師需要將課程目標(biāo)細(xì)化成為獨立知識點，為學(xué)生制作對應(yīng)微課視頻，讓學(xué)生以小組為單位進行課前預(yù)習(xí)，熟悉實驗步驟。

其次，每個學(xué)習(xí)小組將預(yù)習(xí)結(jié)果上傳到在線作業(yè)系統(tǒng)。預(yù)習(xí)結(jié)果主要包括小組分工、實驗流程、實驗器材清單。再次，進入正式實驗階段，各個小組領(lǐng)取實驗器材，并對實物進行熟悉。此時， 每個學(xué)習(xí)小組結(jié)合實驗器材對合作分工和實驗流程進行再次梳理。

最后，開展教學(xué)評價活動。給學(xué)生五分鐘時間，讓他們自己進行反思。以小組為單位，對實驗原理和操作要點進行討論，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力。

二、信息化教學(xué)，高效利用課堂時間

微課是當(dāng)前常用的信息技術(shù)教學(xué)手段，其在物理課程的應(yīng)用， 實現(xiàn)了對物理知識的直觀化呈現(xiàn)，有效提升著學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外， 在一堂物理課中，不同教學(xué)內(nèi)容的重要性是不一樣的，根據(jù)知識點的特點選擇適宜教學(xué)手段，可以有效提升對課堂時間利用率。

一些不難掌握的知識點，教師可以讓學(xué)生使用微課資料自學(xué)掌握;課堂教學(xué)的難點內(nèi)容，采用線上線下相結(jié)合教學(xué)，促進教學(xué)時間利用最大化。

例如：利用微課視頻對光學(xué)知識進行呈現(xiàn)，實現(xiàn)對知識呈現(xiàn)方式的信息化處理。教學(xué)在教學(xué)“凸透鏡成像的規(guī)律”時，筆者借助微課將其中所包含的知識點進行獨立呈現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的理解難度對其進行分類。難重點知識采用線上線下混合教學(xué)，中等學(xué)習(xí)難度部分由學(xué)生自行組成小組共同討論學(xué)習(xí)，比較容易的知識點則依靠學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)來完成。

比如，如果在課堂上依靠筆者用粉筆將光線穿過凸透鏡的路徑畫出來，不僅浪費寶貴的教學(xué)時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會在等待中被消耗，因此筆者采用了線上線下相結(jié)合的教學(xué)形。利用微課視頻呈現(xiàn)光線穿過凸透鏡的路徑，結(jié)合直觀化知識呈現(xiàn)對其原理進行了講解。

三、信息化教學(xué)，提升物理實驗成功率

在物理實驗操作中，學(xué)生的每一絲一毫的失誤都會造成實驗結(jié)果的偏差，甚至影響整個實驗過程。微課視頻的播放過程中， 學(xué)生可以進行慢放、暫停、回放操作，為學(xué)生進行實驗觀察提供方便。

在開展正式的實驗教學(xué)之前，教師需要借助微課視頻讓學(xué)生對物理實驗器材和操作進行熟悉，并對操作細(xì)節(jié)進行觀察，有效提升了實驗成功率。

例如：《質(zhì)量與密度》實驗對學(xué)生的操作精確度提出了要求， 需要學(xué)生精確測量與計算才能獲得預(yù)期實驗結(jié)果。這一實驗對于初次操作的學(xué)生而言，是極易產(chǎn)生失誤的。

在微課視頻制作時，著重對操作細(xì)節(jié)問題加以強調(diào)。受到教師提示學(xué)生自然會格外注意對操作細(xì)節(jié)的觀察?？床幻靼椎牟糠?， 可以進行慢放或者回放，直到觀察完每一個細(xì)節(jié)。

進入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者提問學(xué)生到“大家在預(yù)習(xí)過程中都有哪些收獲，實際操作中都需要注意哪些問題呢？”引導(dǎo)學(xué)生對實驗流程和細(xì)節(jié)進行討論與總結(jié)，提升學(xué)生操作精度。如此，學(xué)生在親自動手進行實驗操作的時候，就能夠胸有成竹，避免因忙亂引起的失誤。

四、結(jié)語

總而言之，在初中物理教學(xué)中正確的使用信息技術(shù)教學(xué)，實現(xiàn)了對課堂時間的高效利用，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，是一種比較有研究價值的教學(xué)方式。信息技術(shù)對知識的呈現(xiàn)形式多樣，初中物理教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行深入研究，而后結(jié)合其特點來選擇最優(yōu)實施手段，從而為學(xué)生構(gòu)建高效課堂。

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（甘肅省慶陽市寧縣長慶橋鎮(zhèn)寧縣開發(fā)區(qū)中學(xué)，甘肅 慶陽 745217）