郭明珍

《媽媽的愛》是北師大版小學(xué)語文第四冊(cè)第二單元的第一課。這首兒歌，從兒童的視角，以清新、明快、樸實(shí)的語言風(fēng)格，敘述媽媽為“我”做的幾件事，細(xì)致而形象地再現(xiàn)了母愛的偉大、無私和細(xì)膩，也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛。全詩(shī)語言樸實(shí)易懂，并沒有過多的修飾，但可以看出詩(shī)人極其高超的語言表達(dá)能力，除了采用對(duì)比外，五個(gè)比喻的運(yùn)用精妙準(zhǔn)確，與所選擇的故事渾然天成，讓人直觀地感受母愛的神圣和偉大。

一、巧妙導(dǎo)入，在激情中感悟

課文的生活細(xì)節(jié)幾乎發(fā)生在每個(gè)家庭，每個(gè)孩子的身上，但正因?yàn)樗究找姂T，成長(zhǎng)中的孩子反而容易忽略。教學(xué)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，深挖生活中母愛的具體表現(xiàn)，用學(xué)生自己經(jīng)歷的“細(xì)節(jié)”來充實(shí)文本，感悟內(nèi)涵，有個(gè)老師是這樣導(dǎo)入的：

1. 吟誦《游子吟》。

師：世界上最無私的愛是母愛，如果沒有它，我們?cè)跄茏聣殉砷L(zhǎng)。讓我們帶著對(duì)媽媽的感激之情，讀一讀這首詩(shī)。（生讀）

師：世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。母親在哪兒，哪兒就是最快樂的地方。讓我們帶著深深的思念，再讀一讀這首詩(shī)！（生再讀）

師：母愛是一種巨大的火焰。讓我們帶著對(duì)媽媽的愛，再讀一讀這首詩(shī)?。ㄉx）

2. 深情讀課題。

師：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。是啊，我們成長(zhǎng)的每一步，都凝聚著媽媽的愛，媽媽的愛是春風(fēng)，請(qǐng)同學(xué)們把標(biāo)題輕輕地讀一讀。（生讀）媽媽的愛，是寒冬里溫暖的棉衣，讓人終生不能忘懷，慢慢讀一讀（生讀）。摔倒時(shí)，傷心時(shí)，失敗時(shí)，成功時(shí)，媽媽的愛陪伴著我們一路走來，再有力地讀一讀?。ㄉx）

這一導(dǎo)入調(diào)動(dòng)了學(xué)生的母愛情感，形成一個(gè)強(qiáng)大的“磁場(chǎng)”，為全文的理解與感悟打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，也是一種最為有效的言語訓(xùn)練。

二、多法結(jié)合，在歸類中突破

本課生字較多，共有15 個(gè)，其中要求會(huì)寫的有8 個(gè)。教學(xué)時(shí)要根據(jù)字詞的特點(diǎn)，激活學(xué)生的已有認(rèn)知，多法結(jié)合，有選擇地予以突破。如“扇”是多音字，可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)，是事物的名稱時(shí)讀第四聲，是表示動(dòng)作時(shí)讀第一聲。“裳”“燙”“濕”通過觀察字形，理解字義來識(shí)記?！爸e”“批”“誨”等，可以聯(lián)系熟字換偏旁等方式來學(xué)習(xí)。“熱”和“涼”這對(duì)反義詞，可以結(jié)合課文語境和生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，結(jié)合擴(kuò)詞訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)生活中熟悉的詞語。這樣識(shí)字與學(xué)詞，與生活，與已有認(rèn)知緊密聯(lián)系，多法結(jié)合，識(shí)字教學(xué)變得高效而又快樂。本課要求會(huì)寫的8個(gè)字，其中“熱、 涼、校、抱、 摸 、評(píng)”是學(xué)生熟悉的字，“批、責(zé)”是本課剛剛出現(xiàn)的生字。兩種情況的字均應(yīng)重視書寫指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試，發(fā)現(xiàn)字的部件、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，觀察在田字格中的布局安排、騰讓挪移。如“涼、校、抱、摸、批、評(píng)”都是形聲字，可以引導(dǎo)學(xué)生用換偏旁的辦法記住字形，提醒書寫時(shí)的左窄右寬?！盁帷弊止P畫較多，用部件組合記住它，書寫時(shí)提醒“執(zhí)”的點(diǎn)不要漏掉。這樣的指導(dǎo)細(xì)致入微，學(xué)生舉一反三，動(dòng)腦動(dòng)口又動(dòng)手，生字教學(xué)扎實(shí)有效。

本課詞匯活潑新鮮，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)詞語的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)詞語與語段之間的聯(lián)系，串起詞語的鏈條，讓教學(xué)條理清晰，簡(jiǎn)明有效。比如可以出示五個(gè)小節(jié)的生字詞語，讓學(xué)生一行一行地讀，邊讀邊想象故事的畫面。再出示課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。對(duì)于文章中“很熱很熱、很涼很涼、很燙很燙” 之類的詞語，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，在對(duì)比中體會(huì)其不同的表達(dá)效果。如“很熱的夜晚”和“很熱很熱的夜晚”對(duì)比，然后拓展“ABAB”式的詞語。 “清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、責(zé)備的目光、親切的教誨”，可以歸為一組，連起來讀，以“媽媽的愛還像什么”來鏈接生活，拓寬思路，為仿說仿寫做好鋪墊。

三、抓住關(guān)鍵，在朗讀中體會(huì)

文章五個(gè)小節(jié)敘述方式基本相同，教學(xué)時(shí)可以重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)一小節(jié)，其余的小節(jié)放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)或自學(xué)，遇到問題大家一起討論解決。

先出示自學(xué)提示：“一讀課文，讀得正確、流利；再讀課文，說說你懂得了什么；三讀課文，把你的感受讀出來?！弊寣W(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)建議自主學(xué)習(xí)，然后集體交流反饋，教師點(diǎn)撥提升。文中的五個(gè)比喻句是理解把握課文內(nèi)涵的關(guān)鍵所在，作者用“清涼的風(fēng)，遮雨的傘，滴落的淚，責(zé)備的目光，親切的教誨”來比喻媽媽的愛，將抽象的愛真切實(shí)在地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓愛變得具體形象。細(xì)細(xì)品析這些比喻句，有助于深刻感悟課文的內(nèi)涵，也為仿寫句子創(chuàng)造條件。

交流時(shí)，根據(jù)同學(xué)的回答，教師作相機(jī)的引導(dǎo)，重點(diǎn)抓住五個(gè)詞語來體會(huì)“媽媽的愛”。假如同學(xué)匯報(bào)到：我懂得了媽媽的愛是清涼的風(fēng)時(shí)，教師則要追問，為什么媽媽的愛是清涼的風(fēng)？引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)文中的描述體會(huì)到媽媽為了我，自身不怕熱，不怕累和困為我扇扇子，帶來了清涼的風(fēng)。這實(shí)際上就是媽媽對(duì)我的愛。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際談，然后，指導(dǎo)這一小節(jié)的感情朗讀。其他的幾個(gè)小節(jié)可以放手讓學(xué)生運(yùn)用第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系自身的實(shí)際來體會(huì)文中所表達(dá)的母愛，在反復(fù)的聲情并茂的朗讀中，深刻體會(huì)作者運(yùn)用比喻說法的好處。

四、回歸生活，在表達(dá)中提升

當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)涵有了比較深入的感悟后，可以把其注意力引向現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在記憶的長(zhǎng)河里尋找媽媽的愛，說說生活中媽媽關(guān)心、疼愛自己的事，體會(huì)母愛的無私與偉大。此時(shí)的表達(dá)不再是停留于詞語的搜索，而是讓孩子運(yùn)用自己的語言表達(dá)生活中事例。有位老師是這樣設(shè)計(jì)拓展練筆——聯(lián)系實(shí)際夸媽媽的：

師：同學(xué)們，媽媽的愛是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚，是責(zé)備的目光、親切的教誨，媽媽的愛還是什么？回憶一下，媽媽最經(jīng)常為你做什么？最經(jīng)常說什么？媽媽最希望的是什么？（生思考）

師：請(qǐng)看大屏幕（課件出示）：

①清晨，媽媽 ？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖？搖

深夜，媽媽 ？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖？搖

下班的路上，媽媽 ？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖？搖

烈日炎炎的假日里，媽媽 ？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖？搖

狂風(fēng)暴雨中，媽媽 ？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖？搖

②我做錯(cuò)了事時(shí)，媽媽 ？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖？搖

我終于學(xué)會(huì)了，媽媽 ？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖？搖

我傷心時(shí)，媽媽 ？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖？搖

我孤獨(dú)時(shí)，媽媽 ？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖？搖

（讓學(xué)生根據(jù)提示，同桌互說，再指名說）

③媽媽的愛是？搖？搖 ？搖？搖？搖

此時(shí)學(xué)生的思維得以發(fā)散，從衣食住行各個(gè)方面發(fā)現(xiàn)媽媽的愛——“香甜的蛋糕，可口的巧克力，豐富的午餐，甜甜的蜜水……” 精彩的發(fā)言表明在孩子們的眼光里，媽媽的愛是具體的、形象的、可感的，是“無處不在”的。這一切說明，孩子們已真正理解了文中的五個(gè)比喻句，同時(shí)，在“語用”方面得到了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。

師：媽媽的愛像無邊的大海，我們要怎么回報(bào)呢？

（出示：我要？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖？搖）

師：你們瞧，只要把我們剛才說的，整理一下就是一節(jié)小詩(shī)了，大家試試吧！

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行筆練，然后匯報(bào)交流、評(píng)點(diǎn)）

在以上設(shè)想中，一方面引導(dǎo)學(xué)生把作品還原現(xiàn)實(shí)，以獲得真切的感悟；另一方面，巧用課文這一例子，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字，讓閱讀與習(xí)作向兒童生活開放，向社會(huì)生活開放，以有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：福建省惠安縣教師進(jìn)修學(xué)校）