吳再柱

春天不是讀書天

曾有這樣一首名為《春天不是讀書天》的打油詩：“春天不是讀書天，夏日炎炎正好眠。待到秋來冬已近，收拾書包待明年?！边@首詩一直被那些不肯用功的讀書人當(dāng)做懶惰的借口。顯然，它給人傳遞的是一種偷懶的“負(fù)能量”。很有意思的是，由教育家陶行知作詞，語言學(xué)家、音樂家趙元任譜曲，共同創(chuàng)作了一首同名歌曲，則讓人耳目一新。筆者暫且摘錄前半部分如下：

春天不是讀書天：關(guān)在堂前，悶短壽緣！

春天不是讀書天：掀開被簾，投奔自然。

春天不是讀書天：鳥語樹尖，花笑西園。

春天不是讀書天：寧夢蝴蝶，與花同眠。

春天不是讀書天：放個(gè)紙鳶，飛上半天。

標(biāo)題相同，意旨卻迥然不同。這首歌里滲透著陶行知先生所倡導(dǎo)的“生活即教育”“社會即學(xué)?！钡慕逃枷耄珜?dǎo)的是一種“活”的教育方式，也正如他所說的那樣：“活的教育，正像魚到水里鳥到樹林里一樣?！奔幢闶瞧甙耸旰蟮慕裉?，這首《春天不是讀書天》依舊閃爍著思想的光輝，依舊能給我們的教育傳遞出一種富有生活氣息的“正能量”。

境由心生

佛家有“境由心生”一說，其意是說，有什么樣的心情，眼前就有什么樣的環(huán)境；如果用現(xiàn)代一句流行語來解釋，則是“我無法改變環(huán)境，但我可以改變心境”。我們當(dāng)下的教育，一方面是廣受關(guān)注，另一方面則屢遭質(zhì)疑；一方面是高喊素質(zhì)，另一方面則精細(xì)應(yīng)試；一方面是強(qiáng)力減負(fù)，另一方面則題海依舊……這便是我們所面臨的教育環(huán)境，這也是我們自己所實(shí)施的教育行為。我們把學(xué)生“豢養(yǎng)”在“高墻上四角的天空”下，我們盡量減少課外活動(dòng)以免發(fā)生“意外傷害”，我們把作息時(shí)間表精細(xì)到以分鐘為單位，我們不惜擠占學(xué)生的“副科”時(shí)間，我們一周一小考、一月一大考，我們不厭其煩地講解、不辭辛苦地批閱……

我們是如此的“愛崗敬業(yè)”，如此的“愛校如家”，如此的“熱愛學(xué)生”，但我們往往忽視了這種“正能量”還需要的一種“正方向”：一種有利于學(xué)生身心健康成長的正方向，一種有利于學(xué)生學(xué)會生活、主動(dòng)生長、熱愛生命的正方向。這種正方向的指向，我們不妨用陶行知先生提出的五項(xiàng)“生活目標(biāo)”來詮釋：“康健的體魄、科學(xué)的頭腦、藝術(shù)的興趣、生產(chǎn)的技能和自由、平等、互助的精神。”

作為一個(gè)教育人，“境由心生”中的“心”，我們可以理解為“事業(yè)心”，同時(shí)更應(yīng)理解為“責(zé)任心”，把學(xué)生的健康成長作為教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的責(zé)任心。只有在這種責(zé)任心的驅(qū)使之下，我們才可更清晰當(dāng)下的教育環(huán)境，更明晰我們的教育使命；也只有在這種責(zé)任心的驅(qū)使下，我們才可能一點(diǎn)點(diǎn)地改變著當(dāng)下的教育環(huán)境。

知行合一

老子說：“九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下?！弊鳛橐粋€(gè)教育人，尤其是作為學(xué)校的教管人員，我們或許都明確上述的“正方向”，也都具有那種“責(zé)任心”，但往往缺失的是一種“知行合一”的膽識和智慧，一種“集腋成裘”的執(zhí)著與堅(jiān)韌。

我們不妨重溫一下陶行知先生制訂的《育才二十三常能》，或許對于今天所提倡的素質(zhì)教育有個(gè)新的認(rèn)識。它包括“初級十六常能”和“高級七常能”兩大部分。

初級十六常能：會當(dāng)書記；會說國語；會參加開會；會應(yīng)對進(jìn)退；會做小先生；會管賬目；會管圖書；會查字典；會燒飯菜；會洗補(bǔ)衣服；會種園；會布置；會修理；會游泳；會急救；會唱歌。

高級七常能：會開汽車；會打字；會速記；會接電；會擔(dān)任翻譯；會臨時(shí)講演；會領(lǐng)導(dǎo)工作。

無獨(dú)有偶，在陶行知的弟子汪達(dá)之創(chuàng)辦的淮安新安小學(xué)里，他們在《淮安新安小學(xué)第六年計(jì)劃大綱》里，對于“生活的方法”也做了具體的規(guī)定。比如，“要認(rèn)識環(huán)境中最易見的動(dòng)植物各十種以上，并且要觀察各一種以上的生長過程及和人類的關(guān)系”“要認(rèn)識每晚容易看見的恒星和行星十二顆以上，并且能懂得風(fēng)云雨露等自然現(xiàn)象的成因和人生的關(guān)系”“要認(rèn)識社會生活，并擇一種構(gòu)成社會生活之基本的工人生活，如種蒲田者、瓦匠、木匠、鐵匠……的生活，詳細(xì)觀察，并加記載，為研究社會科學(xué)的基礎(chǔ)”等等。

當(dāng)我們閱讀上述“常能”與“大綱”后，我們會更深切地理解陶行知先生所說的“行是知之始，知是行之成”的涵義；我們會深切體悟到陶行知等人的良苦用心，他們試圖由此來建構(gòu)教育與生活、學(xué)校與社會、個(gè)人與世界，以及人與自然等的關(guān)系；我們也許還能真切感受到實(shí)施“生活教育”所需要的一種在寂寞中堅(jiān)守的韌勁。

海灘撿魚

下面這個(gè)故事，我們一定不會陌生：

每次退潮時(shí)，會有千萬條小魚遺留在海灘不能回海。有個(gè)孩子，每到退潮時(shí)，就在海邊撿小魚，一條條扔回海中。大人覺得好笑：“這么多的魚，你又不能改變它們命運(yùn)，扔不扔有何不同？”小孩看看手中的魚回答說：“對這一條，我能改變它的命運(yùn)?！?/p>

許多時(shí)候，我們往往歸咎于體制，也往往眼高手低，往往并非“不能為之”，而是“不愿為之”。比如，課前三分鐘讓學(xué)生唱上一首歌，他們也許能快樂好一會；課后，教師與學(xué)生聊上幾句，他們也許倍感溫暖；大課間，教師與學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)，一起玩耍，學(xué)生一定會更加依戀老師、熱愛學(xué)校；布置作業(yè)之前，教師不妨先看一看，做一做，這樣便可減掉許多重復(fù)性的課業(yè)；每位教師都把自己的特長發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生組成一個(gè)個(gè)興趣小組，學(xué)生也許能受益終身；學(xué)校每周從課表里安排一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生到圖書室里徜徉書海；每月固定一天作為學(xué)生的“自由學(xué)習(xí)日”，讓他們“各做各的一份兒事去”；每個(gè)學(xué)期，組織學(xué)生戶外運(yùn)動(dòng)一次，也讓他們“浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”……

“對這一條，我能改變它的命運(yùn)。”許多時(shí)候，我們能改變的或許只有那么一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)時(shí)刻，或者一個(gè)小方面，但我們只要沿著“正方向”，各自所產(chǎn)生的“正能量”，往往可以形成一個(gè)個(gè)溫暖而潤澤的“小氣候”，進(jìn)而逐漸地改變著這個(gè)時(shí)代或某個(gè)區(qū)域的“大環(huán)境”。

如果說，“正能量”是一種激情、一種心態(tài)，那么，“正方向”則是一種責(zé)任、一種情懷。這種責(zé)任與情懷，便是切實(shí)把兒童的健康成長和幸福生活作為我們教育工作的起點(diǎn)與歸屬，讓教育的每個(gè)時(shí)刻都名副其實(shí)地“生命在場”。

最后，讓我們在《春天不是讀書天》的后半部分中輕松地結(jié)束全文。

春天不是讀書天：舞雩風(fēng)前，恍若神仙。

春天不是讀書天：放牛塘邊，赤腳種田。

春天不是讀書天：工罷游園，苦中有甜。

春天不是讀書天：之乎者焉，太討人嫌！

春天不是讀書天：書里流連，非呆即癲。

春天，春天，春天什么天？不是讀書天！

（作者單位：湖北省黃梅縣苦竹中學(xué)）endprint