蘇曉麗

摘 要 研究者從教育目標(biāo)、教師教育理念和學(xué)科方法及學(xué)科思想、教學(xué)設(shè)計(jì)等三個(gè)角度進(jìn)行了研究和精煉概括，為廣大教師打造高效探究課堂提供了有價(jià)值的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞 高效探究課堂 學(xué)習(xí)能力 教育理念 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-0089-02

普通高中化學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的“活動(dòng)與探究建議”欄目中設(shè)置了大量的探究課題，強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查咨詢(xún)、查閱資料、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，結(jié)合有關(guān)的線(xiàn)索做出假設(shè)和猜想，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)方案，借助模型、圖表、反應(yīng)式和定量方法等描述化學(xué)變化過(guò)程，使學(xué)生在探究實(shí)踐中獲得知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣?！奔丛谌粘＝虒W(xué)中，要注重設(shè)計(jì)探究活動(dòng)、組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，通過(guò)探究活動(dòng)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力等。受到課時(shí)、學(xué)時(shí)限制，設(shè)計(jì)、組織的探究活動(dòng)必須高效，即在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法等目標(biāo)。研究者通過(guò)文獻(xiàn)法、案例對(duì)比分析法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究手段，發(fā)現(xiàn)打造高效探究課堂的要素可以概括為“一個(gè)目標(biāo)，兩個(gè)保障，三個(gè)要點(diǎn)”。

一、“一個(gè)目標(biāo)”

課堂教學(xué)的核心目標(biāo)是：堅(jiān)持學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。首先，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神很關(guān)鍵。研究過(guò)程發(fā)現(xiàn)，當(dāng)課堂上學(xué)生提出一些和主題聯(lián)系不緊密的問(wèn)題時(shí)，教師冷漠不予理睬或批評(píng)學(xué)生注意力不集中等行為，會(huì)嚴(yán)重打擊“當(dāng)事生”的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)影響其他學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師非常清楚課堂主題，學(xué)生卻不可能完全在課堂主題內(nèi)思考問(wèn)題。在新知識(shí)呈現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)、模糊之處，有的問(wèn)題和課堂主題很契合，有的就存在較大偏差，這涉及了相關(guān)信息的提取，并不能做到完全為有用信息。所以，在學(xué)生提出偏離課堂主題的問(wèn)題后，教師一定要理解學(xué)生，快速分析學(xué)生提出問(wèn)題的性質(zhì)、與主題的關(guān)聯(lián)性，或簡(jiǎn)短答復(fù)，或和藹說(shuō)明下課交流等。其次，教育的終極目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力。當(dāng)以學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們所借助的載體——學(xué)科知識(shí)學(xué)生必然是自己獲得、掌握良好的；如果只是以學(xué)生獲得知識(shí)為目標(biāo)，必會(huì)因?yàn)槟繕?biāo)定位的層次過(guò)低，造成學(xué)生知識(shí)掌握方面大打折扣，對(duì)能力的培養(yǎng)就更是微小。

二、“兩個(gè)保障”

“保障一”是教師具有符合時(shí)代發(fā)展的教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)。思想指導(dǎo)行動(dòng)，沒(méi)有教育理念的革命性改變，就不會(huì)有持久的教育改革。教師必須認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)和探究式教學(xué)模式的異同，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，解讀探究式教學(xué)模式的基本模式、設(shè)計(jì)和實(shí)施要點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律等，革新自身教育理念，這是一個(gè)保障?！氨Ｕ隙笔墙處熅哂型晟频幕蛳鄬?duì)完善的化學(xué)學(xué)科思想、化學(xué)研究方法。一方面，探究活動(dòng)是科學(xué)研究過(guò)程的縮影，是在教師創(chuàng)設(shè)情境下簡(jiǎn)化的“模擬”化學(xué)研究過(guò)程，這就要求教師必須對(duì)化學(xué)研究方法有比較全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；另一方面，化學(xué)學(xué)科思想是化學(xué)研究過(guò)程中的靈魂，沒(méi)有靈魂的教育是沒(méi)有魅力的、是蒼白而牽強(qiáng)附會(huì)的。

三、“三個(gè)要點(diǎn)”

打造高效探究課堂從教學(xué)設(shè)計(jì)維度進(jìn)行研究歸納出的“三個(gè)要點(diǎn)”，包括：精心設(shè)計(jì)探究環(huán)節(jié)、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生活動(dòng)、恰當(dāng)調(diào)控課堂探究活動(dòng)。（一）精心設(shè)計(jì)探究環(huán)節(jié)是每個(gè)想要打造高效探究課堂的教師都必須做的工作。之所以強(qiáng)調(diào)探究環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是因?yàn)椋?.有些教師甚至一些學(xué)校集體備課使用統(tǒng)一教案（教學(xué)設(shè)計(jì)），嚴(yán)重影響教學(xué)效果和教師專(zhuān)業(yè)能力提升；2.不同的學(xué)生解決問(wèn)題的能力有區(qū)別，探究環(huán)節(jié)必須根據(jù)授課班級(jí)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法和策略、探究能力設(shè)計(jì)，脫離主體的設(shè)計(jì)是無(wú)效的設(shè)計(jì)；3.教師對(duì)每個(gè)探究環(huán)節(jié)和核心知識(shí)間的認(rèn)識(shí)不同，處理方式存在差異，只有按照教師自身對(duì)探究過(guò)程和化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，在實(shí)施時(shí)才是最見(jiàn)效果的設(shè)計(jì)。（二）正確認(rèn)識(shí)學(xué)生活動(dòng)包括兩個(gè)方面，一方面是不要認(rèn)為學(xué)生分了小組、學(xué)生做了實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論了就是成功的探究。成功的探究應(yīng)該引起學(xué)生的深層次的思考，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲得了研究的經(jīng)驗(yàn)和能力；另一方面是學(xué)生活動(dòng)除了分組實(shí)驗(yàn)、分組討論，還有資料收集、繪制圖表、成果展示、交流評(píng)價(jià)等。（三）恰當(dāng)調(diào)控課堂探究活動(dòng)包括調(diào)控每個(gè)探究活動(dòng)給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間、非預(yù)測(cè)性問(wèn)題出現(xiàn)如何合理利用去解決為化學(xué)核心問(wèn)題、適時(shí)和適當(dāng)點(diǎn)撥不同水平學(xué)生順利探究的策略等。

四、結(jié)束語(yǔ)

打造高效探究課堂是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力等的有效途徑，在教育改革日新月異的今天不失為教師教育改革的最佳選擇。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint