洪偉

【內(nèi)容摘要】語文實踐性活動既擴(kuò)大了語文學(xué)習(xí)的容量，又增添了各學(xué)科整體綜合效應(yīng)，有利于全面而扎實地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師在綜合實踐性活動中恰當(dāng)、適度的引導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生對綜合實踐性學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率；又能發(fā)揮每個學(xué)生的自主性，培養(yǎng)他們的合作精神。通過多種方式學(xué)習(xí)語文，既增加了語文的趣味性，又獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

【關(guān)鍵詞】語文 活動 實踐性 趣味性

語文綜合實踐性學(xué)習(xí)是基于學(xué)生自主探索和研究，倡導(dǎo)課程向兒童經(jīng)驗和生活回歸，追求課程的綜合化，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力為價值取向的新型課程。綜合實踐性學(xué)習(xí)特別重視學(xué)生解決問題的過程、應(yīng)用科學(xué)的認(rèn)知方式和策略，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與主體性人格的培養(yǎng)。它的過程是積極的、有意義的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的創(chuàng)造潛力、探究意識和求知欲在綜合實踐性學(xué)習(xí)過程中更容易被激發(fā)。

在蘇教版語文教材中，綜合實踐性學(xué)習(xí)在七、八年級以“語文實踐活動”和“專題”學(xué)習(xí)兩種方式呈現(xiàn)，在九年級語文教材中，則是在每單元之后，從本單元課文中提取有聯(lián)系的語文要素，編寫五、六條綜合實踐性學(xué)習(xí)與探究題。這種設(shè)計既有階段性的差別，又有利于在交叉、溝通、比較、滲透中進(jìn)行綜合實踐性學(xué)習(xí)和跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，使讀寫聽說訓(xùn)練在初中階段得到螺旋式上升。這樣，既擴(kuò)大了學(xué)習(xí)容量，又增添了整體綜合效應(yīng)，有利于全面而扎實地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本人在近幾年的教學(xué)實踐中，非常重視綜合實踐性學(xué)習(xí)活動的開展，做過不少嘗試和探索，本人認(rèn)為多種活動的開展，較好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，在此不避淺陋，就教于方家。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與，激發(fā)學(xué)生對綜合實踐性學(xué)習(xí)的興趣和熱情

剛開始接觸綜合實踐性活動時，要保證活動內(nèi)容的豐富多樣性。保證活動內(nèi)容的可供選擇性。在專題的選擇時可以由學(xué)生自我選擇研究專題，以滿足處在不同發(fā)展水平、具有不同興趣愛好的學(xué)生的多方面需要，讓學(xué)生通過對活動內(nèi)容的自主選擇、積極參與，獲的各得其所的相應(yīng)發(fā)展。變固定的空間為彈性的空間，可以走出教室，走進(jìn)大自然和社會生活。活動結(jié)果的表現(xiàn)形式要具有多樣性。學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況，采用不同的表現(xiàn)形式，如調(diào)查報告、實物說明、詩歌、小品表演、畫配詩等?；顒拥慕Y(jié)論要具有多樣性，既可以得出統(tǒng)一認(rèn)識，也可以保留多種意見。

語文綜合實踐性學(xué)習(xí)是“以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式”的新課型。教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣、愛好提出學(xué)習(xí)和生活中的問題。培養(yǎng)學(xué)生對世界事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問題意識，這是綜合實踐性學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)到東西到實際生活中馬上能用，獲得了鍛煉的機(jī)會，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和興趣。設(shè)計的專題與活動許多都是與學(xué)習(xí)相關(guān)。與生活相關(guān)，與自己身邊相聯(lián)，與熱點相聯(lián)。然后組織學(xué)生以個人或小組為單位，通過調(diào)查、了解、收集資料，運(yùn)用語文知識和能力來分析、解決問題。

七年級的語文上冊第一次語文綜合實踐性學(xué)習(xí)設(shè)計的是《我愛文學(xué)》，在這次綜合實踐性學(xué)習(xí)中，教師提供了許多種活動形式讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇一種參與小組活動。有的在班級向同學(xué)推薦自己喜歡的名著；有的把自己創(chuàng)作的詩歌、散文作品展示給大家欣賞；有的將本班同學(xué)的優(yōu)秀詩文編成手抄報。每個人都參與到一兩個小組的活動中，在活動中展示自己的風(fēng)采。通過這次活動的開展，大多數(shù)同學(xué)對綜合實踐性學(xué)習(xí)有了初步了解，產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、鼓勵學(xué)生多角度，多層次的“綜合”，充分?jǐn)U展“活動”的內(nèi)涵

語文綜合實踐性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用。聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。語文知識的綜合運(yùn)用包括寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面，如“關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果”。還包括“知識和能力”，“過程和方法”，“情感態(tài)度和價值觀”三個維度目標(biāo)的綜合，如綜合實踐性學(xué)習(xí)的一些目標(biāo)中包含了“情感態(tài)度和價值觀”的內(nèi)容，如《社會熱點問題研討會》中要讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注社會，增強(qiáng)時代責(zé)任感，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。又如《長城》專題活動中要培養(yǎng)熱愛祖國河山，感受長城文明，體會長城作為“中國龍”是怎樣深入全面地積淀在中國文化之中的。

各學(xué)科之間的滲透和聯(lián)系也是“綜合”的一個重要部分，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中有“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！闭Z文綜合實踐性學(xué)習(xí)既不同于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，也不同于以往的語文課外活動，它不再拘泥于“語文學(xué)科”，而是要關(guān)注科學(xué)、人文、自然、社會、人生以及歷史、現(xiàn)實、未來等各個領(lǐng)域。在《長城》專題活動中，長城的位置，所經(jīng)過路線就是初中生必須掌握的地理知識。在這一活動中，語文、地理和歷史的學(xué)習(xí)融為一體，相互作用，形成合力，為學(xué)生融會貫通提供了契機(jī)，為學(xué)生作更深的探索提供了前提。在《網(wǎng)上閱讀與交流》《葉》《鳥》《荷》等實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己掌握的信息技術(shù)、生物和地理知識進(jìn)行討論和探究。當(dāng)然，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科滲透學(xué)習(xí)時，也要對本次活動的目標(biāo)有清楚認(rèn)識，活動的重點要突出，否則就會喧賓奪主，沖淡主題。

三、學(xué)生在活動中合作與交流，策劃、協(xié)調(diào)和實施的能力得到很好的鍛煉

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力，在當(dāng)今社會顯得特別重要。從學(xué)生個人的發(fā)展，從社會的進(jìn)步角度必須高揚(yáng)合作精神，尤其在語文綜合實踐性學(xué)習(xí)中，始終要灌輸尊重別人的思想。綜合實踐性學(xué)習(xí)的形式往往是專題式、小組合作式，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和合作精神至關(guān)重要。而語文綜合實踐性學(xué)習(xí)恰恰有利于對學(xué)生合作意識，合作能力的培養(yǎng)。因為小組合作學(xué)習(xí)是語文綜合實踐性學(xué)習(xí)常常使用的、行之有效的活動形式之一。學(xué)生們?yōu)榱送瓿梢粋€有趣的語文活動，或是解決一個學(xué)習(xí)中的問題，常常需要在一起進(jìn)行研究與實踐，他們在與同伴分工合作過程中，將逐步懂得合作的重要，并由此主動去學(xué)習(xí)、掌握與人溝通、交流、合作的技巧。教師要引導(dǎo)學(xué)生的分組，要在活動中確認(rèn)自己的位置，由學(xué)生活動的“主宰者、控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、實踐活動的“指導(dǎo)者、參與者”，要敢于“放手”，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計，自主探究、發(fā)掘，利用課外、校外的語文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主開展實踐活動，凡是學(xué)生可以做到的事情，教師決不越俎代庖，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的自主實踐的過程。在每次活動準(zhǔn)備階段，教師和學(xué)生一起商討活動中的分工合作，對活動大致進(jìn)行分組。例如：在《荷》專題中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人興趣分成寫荷的古詩詞搜集組，寫荷的散文搜集組，查找荷的知識組。對于大型的綜合實踐性學(xué)習(xí)活動，準(zhǔn)備要充分，時間要長一些，有時不急于分組，首先是收集資料，達(dá)到一定信息量后，再指導(dǎo)分組，在這種專題式，小組式的學(xué)習(xí)過程中，既發(fā)揮了每個學(xué)生的自主性，又培養(yǎng)了他們的合作精神。

四、不僅要追求活動形式的趣味性、生動性，還要重視活動向深度和廣度的延伸和擴(kuò)展

語文綜合實踐性學(xué)習(xí)要求學(xué)生親自參加到語文實踐中，在語文實踐過程中，學(xué)生在對事物進(jìn)行認(rèn)識的同時會獲得獨特的個人感受，從而不斷認(rèn)識自我和社會，發(fā)現(xiàn)自我，感受到自己的價值和成功感，在語文實踐中不斷增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性。語文綜合實踐性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生把所學(xué)到的語文知識在實際生活中運(yùn)用的同時，可以促進(jìn)學(xué)生對社會文化、人文精神、社會發(fā)展等若干問題的思考，從而使學(xué)生加深對知識內(nèi)涵的理解和掌握，具備最基本的語文素養(yǎng)。

設(shè)計語文綜合活動方案時，應(yīng)注意使活動具有較廣泛的適應(yīng)性，結(jié)合班級學(xué)生的特點，準(zhǔn)確地定位目標(biāo)，通過他們自己的實踐和探索活動是能夠?qū)崿F(xiàn)的。還應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學(xué)得輕松愉快，但決不能片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略了活動向深度和廣度的延伸和擴(kuò)展，必須帶有一定探索性，研究性。

語文綜合實踐性學(xué)習(xí)有別于以前的語文課外活動，過去的語文課外活動有的可以作為語文綜合實踐性學(xué)習(xí)的借鑒，有的可以為語文研究性學(xué)習(xí)所用，有的可以采用語文研究性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行。比如過去提倡開展參觀訪問，現(xiàn)在可以結(jié)合某一個語文的專題研究性學(xué)習(xí)，有目的地參觀，以獲得第一手資料。但是語文綜合實踐性學(xué)習(xí)絕不等同于語文課外活動。怎樣正確地引導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生進(jìn)行綜合實踐性學(xué)習(xí)，不僅需要我們在教學(xué)實踐中積累經(jīng)驗、探索新路，還要求我們不斷充實自己。首先要勤于讀書，豐厚文化根底。葉圣陶先生曾說過，做好教師工作，有兩個必備條件：一是肯于負(fù)責(zé)；二是有本錢。前者是態(tài)度問題，后者足實力問題。在確認(rèn)并努力實踐“一生獨愛栽桃李，愿作春蠶吐盡絲”之后，就得不斷增強(qiáng)自己的教育教學(xué)“實力”。要學(xué)生“綜合實踐性學(xué)習(xí)”，教師必須先“綜合實踐性學(xué)習(xí)”，全面提高自身文化素質(zhì)。其次是勇于實踐，修煉業(yè)務(wù)技能，提高活動中的引導(dǎo)能力。要不斷接受新的教學(xué)信息，不能閉門造車，應(yīng)該長期訂閱兩份專業(yè)刊物，因為品位較高的專業(yè)理論刊物，就好似是良師益友，處于學(xué)科研究的前沿，教學(xué)實踐的第一線，負(fù)載了多方面的教學(xué)信息，會為我們在綜合實踐性學(xué)習(xí)中有效引導(dǎo)注入活力。

總之，語文綜合實踐性學(xué)習(xí)雖然是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和親身體驗為主要活動方式，但是教師在具體的實施過程中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。進(jìn)行有效的組織實施和指導(dǎo)是綜合實踐性學(xué)習(xí)取得較好效果的重要保證。

（作者單位：安徽省合肥市廬江礬山中學(xué)）