萬(wàn)瑩

摘 要： 在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要循序漸進(jìn)地作引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中要有預(yù)設(shè)性訓(xùn)練。本文介紹了“借題發(fā)揮、追本溯源、由此及彼、聯(lián)系生活”等提高閱讀能力的方法，以有利于閱讀教學(xué)的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 拓展性教學(xué) 策略研究

教育部對(duì)英語(yǔ)的考試策略在不斷調(diào)整，總的方向是向?qū)嵱眯园l(fā)展，說(shuō)和讀的能力更顯重要性。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是難點(diǎn)，因?yàn)槲闹械膯卧~量大，學(xué)生的詞匯積累不夠就影響了文章的理解，讀上兩遍還不懂就失去了“讀”的信心。所以，老師要抓住一切可以訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練。

一、借題發(fā)揮，學(xué)讀同步

“借題發(fā)揮式”就是根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的拓展。老師在備課的時(shí)候，根據(jù)本單元的內(nèi)容選擇相應(yīng)的閱讀材料，在課本內(nèi)容講完以后進(jìn)行同題材閱讀訓(xùn)練。四年級(jí)的孩子，單詞的積累量還很少，閱讀訓(xùn)練的時(shí)候一定要選擇內(nèi)容比較淺顯、一讀就能明白的文章，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心。閱讀短文的選擇，可以根據(jù)課文的某一個(gè)方面，選擇有一處兩相似的地方。利用“學(xué)一篇，讀一篇”的“捆綁式”拓展閱讀法，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)提高。

如教完譯林版4A Unit 6“At zhe snack”的內(nèi)容以后，我推薦給學(xué)生讀的是“Liu Taos snack bar”：

Liu Tao：Hello，boys and girls.Welcome to Liu Taos snack bar.

Yang Ling：Wow，cool.Its not big but its very nice.

Liu Tao：Heres the menu（菜單）.Please have a look.

Children：OK.Thank you.

Liu Tao：Can I help you，Wang Bing？

Wang Bing：Id like two hamburgers，please.

Liu Tao：What about you，Yang Ling and Su Hai？

Yang Ling：A sandwich and some orange juice，please.

Su Hai：Me too.

Liu Tao：OK.Here you are.

Children：Thank you.What a nice snack bar！

作為課本的輔助閱讀教材，其可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有比較有鑒別，從而在比較中積累詞匯。只要學(xué)生發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，就可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，不斷提高閱讀能力。

二、追本溯源，激發(fā)好奇

小學(xué)生好奇心極強(qiáng)，四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣比較高。老師要充分利用學(xué)生“打破砂鍋問(wèn)到底”的好奇心理，適當(dāng)誘導(dǎo)，吊足學(xué)生的胃口，讓學(xué)生帶著“渴求”的心理獲取知識(shí)，效果一定好。我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，可以根據(jù)課文中的一個(gè)點(diǎn)，給學(xué)生推薦與之相關(guān)的人物和故事。在上課的時(shí)候可以直接利用電子白板找出一些與文章內(nèi)容相關(guān)的畫(huà)面，圖文并茂尤其能夠吸引學(xué)生，學(xué)生會(huì)心甘情愿地隨著老師的引導(dǎo)，帶著“追本溯源”的心情閱讀與之相關(guān)的內(nèi)容。

如在學(xué)習(xí)譯林版4A Unit 2 “In a toy shop”時(shí)，我把迪士尼樂(lè)園（Disneyland Park）的相關(guān)圖片在電子白板上投放出來(lái)，引發(fā)學(xué)生的興趣，課下孩子們都積極收集有關(guān)“迪士尼樂(lè)園”的資料，無(wú)形中提高閱讀量。通過(guò)利用學(xué)生“追本溯源“的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，可以提高學(xué)生積極探索問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、由此及彼，情感塑造

課文中的故事內(nèi)容，可以給學(xué)生以精神上的啟迪，這是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的三維目標(biāo)的內(nèi)容之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)被文中的人物所感動(dòng)、被環(huán)境所感染，生發(fā)出對(duì)生活中真善美的擁護(hù)和熱愛(ài)。老師可以抓住時(shí)機(jī)，識(shí)別學(xué)生心理的變化，及時(shí)推薦給學(xué)生一些短小精悍的優(yōu)美短文。在這個(gè)閱讀延伸的過(guò)程中，學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)，還有情感的震撼，有利于幫助學(xué)生塑造積極向上的價(jià)值觀(guān)。

情感的塑造，可以通過(guò)英文歌曲完成。課本中有很多的英文歌曲，學(xué)生在學(xué)唱過(guò)程中可以積累詞匯，也有利于提高閱讀能力。如：Dont be late again、We are happy bees、Whats the matter？等。學(xué)生很喜歡歌曲，我們就可以抓住孩子的這個(gè)興趣點(diǎn)投其所好，選擇一些優(yōu)美易學(xué)的歌曲教給孩子們，在上課之前領(lǐng)著孩子們唱一唱，活躍課堂氣氛。

四、聯(lián)系生活，注重實(shí)用

低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是以日常生活中的對(duì)話(huà)和生活習(xí)慣為主的，他們可以自己訓(xùn)練閱讀，甚至可以編寫(xiě)對(duì)話(huà)。俗話(huà)說(shuō)“讀寫(xiě)不分家”，老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)套用課本句型編寫(xiě)對(duì)話(huà)或者故事，學(xué)生會(huì)有一種成就感，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情就會(huì)更高。然后老師再安排英語(yǔ)短文的閱讀，當(dāng)然就會(huì)很順利。

如在教完譯林版4A Unit7 “How much？”內(nèi)容后，我讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷，用Can I help you？和How much...？的句型編寫(xiě)對(duì)話(huà)，有學(xué)生寫(xiě)的The clothes shop就非常好，還能用上try...on...（試穿）的句型。當(dāng)時(shí)我就拿過(guò)來(lái)當(dāng)成范文讀，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作和閱讀熱情。

在小學(xué)英語(yǔ)拓展性閱讀教學(xué)中，要時(shí)刻關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)曉斌.小學(xué)英語(yǔ)拓展性教學(xué)策略[J].課程教育研究·上，2013（04）.

[2]毛燕萍.新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂鞏固拓展教學(xué)的有效性研究[J].學(xué)習(xí)月刊，2010（06）.