王志平

摘 要：生成性教學(xué)是一種靈活性較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)方式，能夠充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)中師生間的互動(dòng)及學(xué)習(xí)積極性。從生成性教學(xué)的內(nèi)涵與意義作為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)生成性教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)作用的介紹，提出了如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂生成性教學(xué)的有效性措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；生成性；互動(dòng)

隨著我國(guó)教育體系和改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)逐步突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，而其中生成性教學(xué)就是一種行之有效的教學(xué)方式。因此，加強(qiáng)生成性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、生成性教學(xué)的內(nèi)涵與意義

1.生成性教學(xué)是生成性思維下的教學(xué)形態(tài)

通常來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)中的生成性問(wèn)題存在于課堂教學(xué)中的各個(gè)層面。教師通過(guò)與學(xué)生的積極互動(dòng)，共同思考在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，并共同解決、共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程可以將生成性教學(xué)分為三大類(lèi)，即教學(xué)目標(biāo)的生成、教學(xué)內(nèi)容的生成、教學(xué)過(guò)程的生成。

就教學(xué)目標(biāo)的生成而言，其一般是在教學(xué)過(guò)程中形成的目標(biāo)行為，故而這要求教師要根據(jù)具體的教學(xué)過(guò)程及時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)過(guò)程及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式及其教學(xué)內(nèi)容。在生成性教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容具有一定的隨機(jī)性與靈活性，因此，教師要能恰當(dāng)利用生成性教學(xué)思維改變教學(xué)方式，以此提高教學(xué)的有效性。

2.生成性教學(xué)充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)精神

通過(guò)對(duì)生成性教學(xué)思維內(nèi)涵的分析，可以了解生成性教學(xué)充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)精神。生成性教學(xué)是一種隨著課堂教學(xué)實(shí)際不斷改變教學(xué)方式及內(nèi)容的教學(xué)模式，在這個(gè)過(guò)程中給予教師和學(xué)生廣闊的思考及發(fā)揮的空間，激發(fā)了學(xué)生的思維能力和探索精神。隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀已經(jīng)逐漸引起人們的重視，而這樣的教育觀念與生成性教學(xué)不謀而合。

二、生成性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

在生成性教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式是根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不斷發(fā)生變化的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，有效的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍能夠?yàn)樾W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供重要保障。生成性教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。其允許學(xué)生發(fā)出自己的聲音，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。確保學(xué)生能充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，進(jìn)而相互學(xué)習(xí)。生成性教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，其可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重點(diǎn)等。同時(shí)在生成性教學(xué)中能夠不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，延伸小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容。此外，其還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化及靈活化，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

三、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂生成性教學(xué)的有效性

1.優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系著課堂教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)施，因此，教師在課前設(shè)計(jì)中要針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及其教學(xué)需求，預(yù)設(shè)小學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)出動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、多元的教學(xué)目標(biāo)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗誦感悟文章的情感，譬如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞《詩(shī)經(jīng)》《靜夜思》等的朗誦?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！弊寣W(xué)生自行認(rèn)識(shí)與體會(huì)詩(shī)詞的含義與情感包含，這樣教師便能掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并增強(qiáng)小學(xué)生的思考感悟能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.尊重與鼓勵(lì)學(xué)生課堂上的個(gè)性發(fā)揮

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中若是過(guò)分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)方式，會(huì)壓制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，教師要充分發(fā)揮以人為本的教學(xué)理念，尊重并鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)揮出其獨(dú)特的個(gè)性，培養(yǎng)其健康全面地發(fā)展。例如，講授《窮人》時(shí)，課文中有大量的對(duì)白，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)并進(jìn)行課文角色扮演。在這一過(guò)程中能加深學(xué)生對(duì)課文的熟知與了解，同時(shí)也能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出活潑、開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍。

3.延伸小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的思考空間

生成性教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及其思考感悟能力的提高。要想進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文課堂中的生成性教學(xué)，就要將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸，增加相應(yīng)的課外教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)增加學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)展其思考空間。課文《背影》這篇文章，講述的是作者和父親月臺(tái)等火車(chē)時(shí)，父親去買(mǎi)橘子作者看見(jiàn)父親顫顫巍巍背影時(shí)的感悟，表達(dá)出父子之間的愛(ài)意。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)完這篇課文后，教師可以課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，讓學(xué)生回憶與父母之間的溫馨感動(dòng)的場(chǎng)景，并將其印象最深刻的場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。當(dāng)然，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以仿照《背影》的寫(xiě)作方式，提高小學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，從而實(shí)現(xiàn)生成性教學(xué)的有效性。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感及其思考感悟能力非常重要，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生成性有效教學(xué)，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，奠定小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)起到積極作用。

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編輯 王團(tuán)蘭