錢秀莉

摘 要：對(duì)小學(xué)生教學(xué)就要遵從簡(jiǎn)單實(shí)際的原則，讓他們既可以學(xué)好自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，又可以帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，便于他們以后更好地學(xué)習(xí)。圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行研究，力求為小學(xué)生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略

很多教師對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)表示很頭疼，對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生會(huì)因?yàn)殡y度大不能有效地理解教師的教導(dǎo)，而幼稚的教學(xué)方式又不能提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，筆者針對(duì)這個(gè)問題向大家推薦生活化教學(xué)的方式，希望對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師有所啟發(fā)。

一、營造生活化情景氛圍

想要進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，首先就要營造一個(gè)生活化的氛圍，這樣可以讓學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)問題生活化的課堂當(dāng)中，有助于他們的思考。比如，教師教學(xué)乘除法的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己和家長進(jìn)行購物的時(shí)候最后的結(jié)賬環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說出一件物品的單價(jià)和購買的數(shù)量，讓他們想想最后的結(jié)果是如何計(jì)算出來的，學(xué)生一定會(huì)運(yùn)用加減法進(jìn)行運(yùn)算，教師這個(gè)時(shí)候就要告訴學(xué)生還有一個(gè)更加簡(jiǎn)單的方式，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行乘除法的教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地理解這種數(shù)學(xué)計(jì)算方式。

二、教材習(xí)題轉(zhuǎn)化生活問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫者為了幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得更好的發(fā)展，在教材中設(shè)置了很多簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)習(xí)題，但是這些習(xí)題中很多都與學(xué)生的生活沒有實(shí)際關(guān)系，小學(xué)生做題經(jīng)驗(yàn)少，這就直接導(dǎo)致他們會(huì)分散一部分精力到理解的內(nèi)容上，既浪費(fèi)了課堂的時(shí)間，又影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度，針對(duì)這個(gè)問題，教師就可以對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，把教材中的?jiǎn)單問題轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中熟悉的事情。比如，習(xí)題中的內(nèi)容涉及一個(gè)部件的數(shù)量，最后的目的是讓學(xué)生進(jìn)行加減法計(jì)算的時(shí)候，教師就可以把背景改成在班級(jí)向?qū)W生發(fā)新的書籍，然后還是利用題中的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的布置，這樣可以讓學(xué)生更好地了解知識(shí)，把更多的精力放在解決問題上，而且學(xué)生在實(shí)際中遇到此類問題的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生自己解決的想法，推動(dòng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決自身問題的進(jìn)程，并且對(duì)于他們吸收知識(shí)有著積極的推動(dòng)作用。

總之，對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)需要教師樹立一個(gè)積極向上的態(tài)度，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，還要采用科學(xué)有效的教學(xué)方法進(jìn)行輔助，以此來換取最高的教學(xué)效率。生活化教學(xué)可以把數(shù)學(xué)知識(shí)中簡(jiǎn)單的一面顯示在學(xué)生面前，對(duì)于他們?cè)跀?shù)學(xué)上的發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

梁杰.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].數(shù)學(xué)論文，2012（15）.

編輯 董慧紅