李文杰

摘 要：就小學(xué)生而言，他們正處于從懵懂時(shí)期向著初中的成熟期的過渡階段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和能力的最佳階段，因此，在教學(xué)過程中，教師要利用多種多樣的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與豐富的想象力，從而提高學(xué)生的綜合能力，完成教學(xué)任務(wù)。因此，主要圍繞小學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力進(jìn)行探究，并提出了一些有效的對策，從而有效地提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方式；綜合能力；培養(yǎng)興趣

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思維

眾所周知，處于小學(xué)時(shí)期的孩子是天真無邪的，他們具有無限的想象力，但是這種想象力僅限于客觀事物，他們通過直觀的觀察來進(jìn)行想象，因此，在語文教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。例如，學(xué)生再見到圓形時(shí)就會聯(lián)想到太陽或者是氣球、湯圓等事情，一看到圓柱就會自然而然地想到火腿腸或者是金箍棒等事物。在形容圓的時(shí)候，教材中要求學(xué)生在圓形上隨意填出幾筆形成不同的圖案或者是事物，并講解它的含義及故事。在以前的教學(xué)過程中，絕大多數(shù)的學(xué)生都是畫出太陽、籃球、湯圓之類的，但是有個(gè)別學(xué)生將好幾個(gè)圓聯(lián)系起來，畫成糖葫蘆或者是眼睛等。因此，教師應(yīng)該因此得到啟發(fā)，在教學(xué)過程中要利用這一特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，開發(fā)學(xué)生的思維，通過觀察不但有利于提高學(xué)生的語文能力，還能夠使學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展。

二、從仿到寫，循序漸進(jìn)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，尤其是年級比較低的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的知識較少，認(rèn)識的字詞量也非常有限，同時(shí)學(xué)生對語言的邏輯性也是非常差的。因此，在學(xué)習(xí)語文寫作的過程中，學(xué)生突然接觸完全是手足無措，教師剛剛開始要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，仿寫的內(nèi)容教師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的需要自主選擇，例如，一些排比等修辭手法的句子、一些具有教育性的小寓言故事等，通過讓學(xué)生進(jìn)行仿寫來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性語文技能。例如，在學(xué)習(xí)《手影游戲》這一課程的時(shí)候，教師可以先起個(gè)帶頭作用投影一下用手做一些類似于小鴨子、小鳥、小兔子等一些可愛的動(dòng)物，通過這樣的課堂小活動(dòng)可以充分地活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極投入到課堂活動(dòng)中去。在游戲完事之后教師要為學(xué)生布置任務(wù)，通過做手影進(jìn)行仿句練習(xí)，這樣不但使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉快，還能夠在愉快中快速地提升語文能力。

三、運(yùn)用教材中生動(dòng)、優(yōu)美的語言誘發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力

處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，剛剛接觸語文不久，對于語文的學(xué)習(xí)還處于迷糊的狀態(tài)，更不用說什么好的學(xué)習(xí)方法了，因此，在此過程中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀，這樣能夠豐富學(xué)生的想象能力，學(xué)會聯(lián)想，還能夠做到在閱讀中想象畫面，了解文字中描繪出的人物特點(diǎn)和場景，將文章中的整個(gè)畫面浮現(xiàn)于腦海之中。除此之外，通過閱讀還能夠接觸到很多名人作者的好詞好句，學(xué)會怎樣運(yùn)用修辭手法，怎樣形成鮮明的對比，有利于學(xué)生語文能力的快速提升。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》的時(shí)候，文中用黃澄澄、紅彤彤等優(yōu)美的語句形容秋天的事物，將秋天描寫得活靈活現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師要善于利用教材中生動(dòng)優(yōu)美的語句，讓學(xué)生閱讀背誦這些句子，從而提升學(xué)生的現(xiàn)想象能力。

總而言之，語文這門學(xué)科并不具有刻板的特點(diǎn)，它不像數(shù)學(xué)需要較強(qiáng)的邏輯性與思維性，也不像英語那樣需要死記硬背一些條條框框，它需要豐富的想象力和創(chuàng)造性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要擺脫傳統(tǒng)語文教學(xué)的束縛，利用多樣化的教學(xué)模式來喚醒學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠在溫馨和諧的課堂中快樂地學(xué)習(xí)，在優(yōu)美的語文殿堂中健康地成長。

參考文獻(xiàn)：

王國英，沃建中.小學(xué)語文教師教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)[J].心理發(fā)展與教育，2010（3）.

編輯 謝尾合