薛芳芳

摘 要：《浙江省小學語文學科教學建議》中明確指出，應重視寫字教學，低年級要利用課內時間指導學生寫字，指導學生寫好漢字的基本筆畫，掌握漢字的筆順規(guī)則和結體規(guī)律，把字寫得正確、端正、整潔。

關鍵詞：低段；寫字教學；策略

何為大語文？記得在一篇文章中看到過，語文姓“語”，也就是學說話；名“文”，也就是學寫字。在大語文觀教育的背景下，我們應逐漸重視學生學說話，學寫字的能力。

一、有情有趣，主動寫字，讓學生養(yǎng)成愛寫字的好習慣

1.品味漢字，增加興趣

中國的漢字不僅是一種文字符號，更是一種美的藝術，教師要善于引導學生用自己的眼睛，用自己的心去觀察品味漢字，真切地感受到漢字的形體之美，生發(fā)對漢字的喜愛之情。

2.營造氛圍，激發(fā)興趣

營造氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，這是一個非常重要的環(huán)節(jié)。課堂中，教師要善于引導學生學會欣賞自己或同學以及優(yōu)秀作品中的字，從中找出優(yōu)點和不足，相互促進，共同提高。

二、嚴格督促，端正規(guī)范，提升學生寫字的內涵

1.指導姿勢，養(yǎng)成習慣

通過仔細觀察，我們不難發(fā)現，低年級有個普遍現象：學生沒有正確的握筆和寫字姿勢。在教學中，在規(guī)范小學生寫字姿勢這個問題上，一定要抓住握筆“一寸”“一拳”“一尺”的問題，并逐漸讓孩子養(yǎng)成習慣。

2.態(tài)度端正，人如其字

培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，除了常抓書寫姿勢，還要關注態(tài)度。在教學中，我們常常見到這樣的情形：學生練字時是一種寫字方式，做作業(yè)時又是另一種寫字方式。

三、增強素養(yǎng)，發(fā)展評價，讓學生在表揚中寫“好”字

作為語文教師，我們要把握住低年級的教學重點，結合學生的思維特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，訓練學生自主識字、認真練字，從而提高識字寫字教學效率。

1.率先垂范，潛移默化

在寫字教學中，教師的示范很重要。研究發(fā)現，少年兒童模仿性強，可塑性大，具有慕師、崇師的心理，年齡越小，向師性越強。教師范寫，再讓學生加以模仿，相信學生的體驗會不一樣。

2.注重評價，提高質量

對于低年級的學生來說，在學校里最快樂的事就是得到教師的贊美。因此，在教學中，我們可以嘗試用激勵性的評價來激發(fā)學生的寫字熱情。

“人之初，性本善，性相近，習相遠，茍不教，性乃遷……”寫字，不僅是語文教學的奠基石，更是親近母語，傳承漢字文化的良好開端，讓學生持之以恒地練字，端端正正地寫字，實實在在地做人。

參考文獻：

杜秀梅.淺談如何進行小學低段寫字教學[J].小學時代：教育研究，2011（02）.

編輯 韓 曉