車琳

摘 要：新時代的教學提倡以“儒實”為新課程理念指導教學，尋求優(yōu)質(zhì)高效的教學有效途徑。對中小學的課程教育不斷進行優(yōu)化改革，是課堂教學改革本身的極大需要。通過新的理念、新的方法，滿足學生學習高效的需要，將中小學的教育質(zhì)量提升到一個新的高度。

關(guān)鍵詞：小學語文課堂；形式；優(yōu)質(zhì)高效

為了加深我國傳統(tǒng)儒家文化對新課改的影響力，各中小學學校制訂了“打造‘儒實課堂，追求優(yōu)質(zhì)高效”的行動研究。“儒實”文化帶動的課程教學改革，促使各中小學語文教師對自己的課堂設(shè)計進行了深入思考。小學語文課堂的設(shè)計應(yīng)該具備很強的針對性，它既要鍛煉學生的口語表達能力，也要與小學生的現(xiàn)實生活相適應(yīng)。在課堂上要充分發(fā)揮學生的積極性，讓學生的才能得以展現(xiàn)。教師要合理安排課后作業(yè)，鞏固課堂知識，把課堂教學做到真正優(yōu)質(zhì)高效。

一、優(yōu)化小學語文課堂的內(nèi)容

1.使小學語文教學的課程走向生活化

在課程中，找到教學內(nèi)容與生活的結(jié)合點，按照教學要求，提出適合學生學習的話題，加強知識性課堂與社會生活之間的融合性。社會生活是豐富生動的，讓學生體會到課堂是與生活密不可分的。加深學生對所學知識的理解，讓學生意識到自己所接觸的知識是學有所用的，對學校學習產(chǎn)生一種積極的態(tài)度。

2.因人施教，從學生實際出發(fā)，切合學生學習實際

在語文課堂上，教師要對教學的內(nèi)容進行豐富，降低難度，便于讓學生理解，避免難度高、刻板的教學內(nèi)容影響學生的接受程度，優(yōu)化整體的語文教學質(zhì)量。減少無意義的重復作業(yè)，減輕學生的學習負擔。

3.小學語文課堂走向個性化

改變小學語文課堂的單一教學模式，老師應(yīng)該深入關(guān)心學生的學習差異，照顧接受能力較差的學生，使全班整體的學習水平共同進步。教師可根據(jù)學生的學習風格、能力的差異以及智力發(fā)展水平的不同，將班級的學生劃分幾個層次，對學生的課后作業(yè)進行類別化，使學生一起進步、共同發(fā)展?；A(chǔ)差的學生可以向優(yōu)秀的學生取經(jīng)學習，中等的學生也能在原有的基礎(chǔ)上向前進步。爭取最大限度上滿足不同層次、不同水平學生的學習需求。

二、優(yōu)化小學語文課后作業(yè)布置與批改

1.對小學語文課后作業(yè)進行科學的布置

從長期的教學歷史來看，學生的學習思維經(jīng)常不被關(guān)注。關(guān)注學生思維的主要措施可以從對課后布置作業(yè)的類型著手。通過對作業(yè)的開放程度，增加學生自己抒發(fā)情感的空間，使學生講自己的見解與想法。這也為教師的教學工作提供了教學依據(jù)，便于教師理解和發(fā)現(xiàn)學生思維上的障礙點，有助于解決問題。

2.重視語文作業(yè)評價的人文關(guān)懷

在對學生課后作業(yè)的批改中，教師要加強對學生的激勵與指導，多點批注，多給予學生人文關(guān)懷。作業(yè)是師生之間的一種關(guān)系紐帶，也是一對一的關(guān)系橋梁。一本作業(yè)也是一個學生的個性特征的反應(yīng)體，教師批改作業(yè)時，不能寫個分數(shù)就完事，應(yīng)及時對學生的思想動態(tài)進行主動介入，分享學生的情緒，潛移默化地引導學生學會生活、學會做人。

“儒實”課堂走進小學校園中，將中國的傳統(tǒng)文化和學生的課堂知識進行融合，向?qū)W生講述充滿魅力的中國歷史，以嶄新、真實的姿態(tài)出現(xiàn)在學生的心中，用豐富多彩的教學方法將知識灌輸?shù)矫课粚W生的心中，使其健康快樂的成長，讓每一堂語文課都是充滿神秘色彩的文化知識課，使它們真正成為學生的興趣殿堂。在課后合理安排作業(yè)，鞏固學生課堂所接受的知識，提高學生的學習成績，加強對學生思考能力的鍛煉，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生的生活實踐能力。通過推進“儒實”小學的新理念，讓每位小學生都能快樂健康地成長，成為名副其實的儒家文化繼承人。

參考文獻：

章華忠.以人為本，打造優(yōu)質(zhì)高效的“儒實”課堂[J].小學時代：教育研究，2013.

編輯 薛直艷