李清華

摘 要：課堂教學(xué)的效果受到多重因素的影響，不僅取決于教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，還取決于一定的教學(xué)環(huán)境。美術(shù)學(xué)科更不例外，教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生悄然展開豐富的想象能力，去自主設(shè)計、大膽創(chuàng)想，提升學(xué)生的審美情趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)環(huán)境；能力

小學(xué)美術(shù)學(xué)科創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，能積極影響學(xué)生的課堂參與度，展開想象的翅膀，情感得到升華，心靈得到美化，學(xué)習(xí)興趣得以迸發(fā)。作為教師，要通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，積極引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、大膽創(chuàng)意，讓學(xué)生在豐富多彩的情境中，提高綜合素質(zhì)。那么，教師在教學(xué)中應(yīng)怎樣去注重設(shè)計教學(xué)環(huán)境，提升課堂教學(xué)質(zhì)

量呢？

一、巧設(shè)導(dǎo)入，讓學(xué)生貼近環(huán)境

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币惶酶咝У拿佬g(shù)課必然巧設(shè)導(dǎo)入。在設(shè)計導(dǎo)入時，必須貼近學(xué)生熟悉的環(huán)境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中不知不覺地進入到新課的學(xué)習(xí)中。

比如，我在教學(xué)《快樂時光》這一課時，一開始我就播放自制好的其他小學(xué)生平時在校園、在鄉(xiāng)間、在游樂場或星期假日在家或出去郊游、參觀等一些快樂鏡頭，以此作為導(dǎo)入，讓學(xué)生迅速貼近“快樂時光”的環(huán)境，讓他們掌握了解“快樂時光”在自己的生活環(huán)境中無處不在，無處不有。同學(xué)們通過欣賞都能借鑒這些“快樂時光”的情境，爭先恐后說出自己生活中的“快樂時光”，有的還通過表演回放“快樂時光”的經(jīng)歷和感受。在欣賞、描述中感受了快樂，激發(fā)了興趣，整個課堂氣氛熱烈。

二、開闊視野，讓學(xué)生走進環(huán)境

社會是一個大課堂。社會環(huán)境是一種開放、寬松、平等和多樣化的教學(xué)環(huán)境，環(huán)境中的公共文化設(shè)施也是最好的興趣老師。走出校門，走進社會，能讓學(xué)生開闊眼界，增長見識，能為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐的機會。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會、走向社會，使學(xué)生在身臨其境、潛移默化中增長美術(shù)知識、培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)新能力，給美術(shù)教學(xué)活動帶來不可估量的影響。

在教學(xué)《理想的居住環(huán)境》這一課時，我打破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉式，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，進入現(xiàn)實的社會情境。改革開放以來，城市、農(nóng)村的面貌發(fā)生根本性變化，人們的居住環(huán)境也出現(xiàn)了很大的改觀，城鎮(zhèn)高樓林立，建筑風(fēng)格新穎，色彩豐富艷麗，街面寬闊整潔，綠樹成蔭，花香鳥語，農(nóng)村的毛草房不見，農(nóng)民都搬進窗明幾凈寬敞的別墅了，新農(nóng)村的景象一派欣欣向榮。一路上，我能引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞發(fā)現(xiàn)哪些居住環(huán)境是美的，是自己理想的，哪些居住環(huán)境離自己的理想還有差距以及存在的問題。通過讓學(xué)生充分貼近生活，走進環(huán)境，親身感受環(huán)境，讓學(xué)生更多地了解生活環(huán)境的美會給人類帶來舒適與健康，學(xué)會從小做起，保護自己的生存環(huán)境，并激發(fā)學(xué)生對美好的理想環(huán)境的向往與追求，增強他們對自然生活的熱愛之情和創(chuàng)作靈感！

三、營造氛圍，讓學(xué)生融入環(huán)境

生動活潑的教學(xué)氛圍具有很強的感染力。民主、和諧、輕松、愉快的課堂氛圍，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。它易于造成一種具有感染力的教育情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，給學(xué)生較多的表達機會，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，共同合作而達到好學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)的目的。

如《畫情緒》這一課，是以點線及色彩來表現(xiàn)抽象的主觀情緒。通過感受不同色彩的點線在特定情緒中的表現(xiàn)方式，使學(xué)生在直

覺反應(yīng)階段到思維反應(yīng)階段的逐步過渡中體驗效果，感受點線以

及色彩內(nèi)在生命力和情感。教學(xué)時，我以學(xué)生為主體，大膽創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同探究的環(huán)境，讓學(xué)生分別在講臺前表演

“喜、怒、憂、思、悲、恐、驚”七種情緒，并要求觀看的學(xué)生如何用點線和色彩表現(xiàn)他們的情緒。在這個特定的課堂氛圍中，有的學(xué)生表演自然，甚至有的學(xué)生直接進入表演的情境中，贏得了大家的一次次掌聲，但也有少部分學(xué)生表演僵硬，也同樣贏得了學(xué)生一次次掌聲與笑聲。掌聲、笑聲和要求表演舉手的行為使課堂的氣氛熱烈，學(xué)生通過這現(xiàn)場表演的欣賞，刺激了視覺，吸引了注意力，激發(fā)了求知的欲望，很快的一幅幅《畫情緒》作品完成了。教學(xué)氛圍的設(shè)計就是教學(xué)環(huán)境設(shè)計的一種形式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，努力營造生動活潑、具有強烈感染力的教學(xué)氣氛，讓所有學(xué)生都有展示的舞臺，去獲得快樂。

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造適宜的環(huán)境，將學(xué)生置于多樣化的環(huán)境設(shè)計中，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以開闊學(xué)生的視野，營造和諧的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的審美能力，為綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這要求教師更新傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念，積極實施新課程改革，充分認(rèn)識到創(chuàng)造環(huán)境與課堂教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在關(guān)系，創(chuàng)設(shè)多樣化的

環(huán)境氛圍，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

參考文獻：

[1]陳昌婷.淺談在小學(xué)美術(shù)教育中進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].才智，2009（02）.

[2]王巖.美術(shù)教學(xué)方法之我見[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2011（05）.

編輯 薄躍華