林春妹

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，識字教學(xué)則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，學(xué)生在啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低直接影響他們今后的學(xué)習(xí)和生活。然而識字的教學(xué)又是一件枯燥非常的事情。教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的識字興趣，教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；興趣

一、激發(fā)識字興趣，讓學(xué)生樂意學(xué)

“興趣是最好的老師”，是調(diào)動學(xué)生思維積極性和探索知識的內(nèi)在動力。只要學(xué)生能認(rèn)識到識字的重要性，并對識字感興趣，那么他們就能夠積極、自覺地學(xué)習(xí)并掌握漢字。此時識字的學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

低年級的學(xué)生，天真活潑，愛交朋友，容易受感情因素的感染。于是，筆者在教學(xué)中，就利用學(xué)生的特點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的心理，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇了適合學(xué)生年齡特征的話題，創(chuàng)設(shè)趣味情境：將一些陌生的字，形象地比喻成是學(xué)生的“小伙伴”“小客人”，那么識字的過程就變成了“交朋友”和“招呼客人”的過程，增添生字和學(xué)生之間的親切感，自然地喚起學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠饒有興致地投入識字的學(xué)習(xí)。

二、改變教學(xué)方式，讓學(xué)生玩中學(xué)

小學(xué)生由于年齡小，自律能力差，他們對于課堂的有意注意力維持的時間比較短，但是無意注意力卻相反。這也就告訴我們，教學(xué)中單一形式的循環(huán)教學(xué)是無法在整個活動中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在興趣火把還沒有熄滅之前，就及時地點(diǎn)燃另一把，不斷地滿足學(xué)生的好奇心，有效地促進(jìn)學(xué)生的識字學(xué)習(xí)。

游戲是小學(xué)生最樂意為之的活動。因此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置并開展了一系列的識字小游戲，讓學(xué)生

“動”起來，讓課堂“活”起來。例如，小游戲“對口令”“天”字怎么寫，“天”字這樣寫，橫橫撇捺；再如小游戲“找朋友”，每一個學(xué)生都有字的一部分，然后隨機(jī)找到能和自己組成一個字的好朋友。加強(qiáng)學(xué)生對于字的組合形式以及偏旁部首的認(rèn)識。

三、教給識字方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)

教學(xué)是以動態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，然而教學(xué)的結(jié)果卻是以靜態(tài)的形式存在于學(xué)生心里的。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，指導(dǎo)學(xué)生掌握不同的識字方法和規(guī)律，讓學(xué)生會學(xué)，提高學(xué)生的識字能力。

參考文獻(xiàn)：

彭雪梅.低年級識字教學(xué)的探索和實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2008（04）.

編輯 馬燕萍