蘇娟

摘 要：小學英語是基礎，在課堂上激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主的學習精神，采取多樣有效的教學方法是教師所必須具備的教學能力之一。

關鍵詞：小學英語；教學方法；形態(tài)；情境

英語的學習是一個不斷積累的過程，需要不斷地練習，從而掌握語言的竅門，有自身的特點。學習英語的過程是在理解和生活中慢慢積累的過程。

一、培養(yǎng)學習英語的興趣

興趣和愛好是最好的老師。只有對于學習英語有了濃厚的興趣，學生才會集中精神。假如安排一件毫無興趣的事情，誰都沒辦法做好，英語的學習也是這個樣子的。英語不是我們的第一語言，以至于許多的學生對于學習英語提不起興趣，但是興趣是后天培養(yǎng)出來的。我們可以安排學生學習英文歌曲、觀看英文視頻或者英文小游戲，以此來激發(fā)學生學習英語的興趣。

二、形態(tài)教學法

在我們英語教學的過程中，經常會出現(xiàn)較為客觀的“形態(tài)”對于學生學習英語會產生很高的熱情?？陀^的“形態(tài)”比較鮮明、穩(wěn)定、直觀以及有完整性和概括性等特點。其能夠給學生留下較為深刻的印象，使得學生產生聯(lián)想。

比如，我們在學習“eye”和“ear”時，好多學生能夠準確地掌握其讀音，但是對于單詞的形態(tài)就會混淆。然后我們可以運用形態(tài)教學法，把字母“e”看作是我們的眼睛，字母“y”比成是我們的鼻子，字母“r”看成是我們的耳朵，鼻子“y”把兩只眼睛“e”隔開就變成了眼睛“eye”；眼睛“e”與耳朵“r”挨著就是耳朵“ear”。這些形態(tài)化的字母會使得學生覺得有趣，會比較容易記憶。

三、比較教學法

在我們的教學過程中，經常用到比較的方法。我們在教學的時候給學生舉例兩種食物或者材料，求同存異，就會加深學生對于知識點的理解。

比如，我們在學習一些抽象的形容詞時，如long，short等，我們運用對比的方法，拿出兩只鋼筆，分別是a long pen和a short pen，并且告訴學生long，short的意思，然后進行對比教學。

四、情境教學法

在我們小學英語課堂教育中為學生創(chuàng)設情境，要注重“方法、過程、態(tài)度、情感與價值觀”，針對不同特點、不同類型的學生創(chuàng)設各種角色，使學生主動參與其中。

比如，我們在學習“What would you like？”時可以創(chuàng)設成是在商店買東西的情境，讓學生自己表演出來。這樣學生會比較好理解其中的含義，同時加深記憶。

總之，輕松活潑的課堂氛圍能夠使得學生更好地融入其中，在課堂上充分地發(fā)揮學生的主體性，會使我們的英語課堂更加快樂、高效。

參考文獻：

章謙中.淺談小學英語教學方法[J].外語教育學，2010（08）.

編輯 馬燕萍