許輝

摘 要：多年來在中職校一直從事機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理工作，致力于中職校實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的研究。對于中職機(jī)電專業(yè)的教學(xué)而言，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)是其重要的組成部分，如何能夠有序、有效地開展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)工作已經(jīng)成為制約專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及專業(yè)教師所面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)措施

單從教學(xué)層面來看，專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)與專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)是中職校區(qū)別于普通中學(xué)的一大特點(diǎn)，而實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)不僅是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和提升學(xué)生專業(yè)技能水平的重要途徑，還是幫助學(xué)生鞏固、消化理論知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段。作為理論聯(lián)系實(shí)際的紐帶，實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)相輔相成，是中職教學(xué)中一個不可或缺的組成部分，在整個課程體系中占有重要地位。筆者結(jié)合本校機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀，剖析在機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)改進(jìn)措施。

一、機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析

對于中職校機(jī)電專業(yè)的課程教學(xué)而言，不僅要教授學(xué)生豐富的專業(yè)知識，更要傳授他們扎實(shí)的專業(yè)技能，由此可見，實(shí)訓(xùn)課程的開出率必須得到相應(yīng)保障。然而，根據(jù)筆者多年來在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)管理中所積累的經(jīng)驗和在與兄弟學(xué)校多方交流中所獲得的信息不難判斷，許多中職校的機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開出率平均不足50%，嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，同時也制約著學(xué)校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。根據(jù)筆者分析，導(dǎo)致上述結(jié)果的因素呈現(xiàn)多樣化，因校而異，不同學(xué)校所呈現(xiàn)的突出因素也會有所不同，筆者主要從以下幾個方面歸納總結(jié)，剖析成因：

1.學(xué)生的獵奇心理阻礙著實(shí)訓(xùn)課程的正常開展

在中學(xué)時期，教學(xué)計劃中所列課程并沒有實(shí)訓(xùn)課程，最多也就是做做物理、化學(xué)的小實(shí)驗，學(xué)生平時根本沒有機(jī)會接觸到中職校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。老話說得好：“百聞不如一見?！弊詮奶と肼毿：螅瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)便與職業(yè)掛鉤，真正意義上接觸到了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)備。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的獵奇心理迫使他們擺弄儀器、設(shè)備，并不能專心聽教師講解、看教師示范。待到需要自己獨(dú)立操作時，各種問題就會層出不窮，教師忙于解決本該不是問題的問題，預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容也就無法正常開展。

2.教師的雙重角色制約著實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)達(dá)到

對于大部分中職校的實(shí)訓(xùn)課程任課教師而言都扮演著雙重角色，既是實(shí)訓(xùn)課的指導(dǎo)老師，傳授學(xué)生必要的專業(yè)操作技能，又是實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場的組織者、管理者，維持著實(shí)訓(xùn)工作的有序開展。在一節(jié)課中，指導(dǎo)老師的時間和精力是有限的，要想使實(shí)訓(xùn)工作有序開展就需要占用自己大量的時間和精力，而相應(yīng)縮減指導(dǎo)學(xué)生技能操作的時間和精力。從中我們不難判斷，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的這種雙重角色必然對實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)達(dá)成產(chǎn)生影響。在一些中職校，有些領(lǐng)導(dǎo)或是老師會經(jīng)常抱怨實(shí)訓(xùn)課現(xiàn)場組織混亂，歸咎其原因，指導(dǎo)老師的雙重角色絕對是其重要一點(diǎn)。

3.師資的專業(yè)技能束縛著實(shí)訓(xùn)課程的有效開設(shè)

中職校的專業(yè)課老師大多來自于本科院校，他們共同的特點(diǎn)是理論知識扎實(shí)而動手能力不足，專業(yè)技能水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上中職校實(shí)訓(xùn)課程的需要。然而，從學(xué)校師資配置的角度出發(fā)，這些理論強(qiáng)、技能弱的大學(xué)生必然會走到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的工作崗位上，可以想象這種局面下的教學(xué)效果會是怎樣的。有責(zé)任心的老師會邊學(xué)邊教，更有甚者會抱著得過且過的心態(tài)維持教學(xué)，其結(jié)果是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)了，學(xué)生卻沒有接受到有效的指導(dǎo)，進(jìn)而束縛了實(shí)訓(xùn)課程的有效開設(shè)。

4.操作的安全隱患影響著任課教師的教學(xué)手段

機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中所使用的氣壓與PLC實(shí)驗臺、數(shù)控車、普車、鉗工臺、鉆床、鋸、銼、砂輪等，學(xué)生如果不能正確操作，極其容易造成人身傷害，且實(shí)訓(xùn)場所提供的電源是220V甚至380V的電源電壓，學(xué)生如果操作不當(dāng)，容易造成觸電事故。中職學(xué)生的紀(jì)律觀念相對薄弱，即使教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，仍會有學(xué)生我行我素。正是由于這些不安全因素的存在，教師一方面顧及學(xué)生安全，一方面擔(dān)心發(fā)生教學(xué)事故，從而盡可能地不進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，由實(shí)訓(xùn)課轉(zhuǎn)為理論課，改變自己的教學(xué)手段。

二、提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施

筆者根據(jù)機(jī)電專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)，結(jié)合自身多年實(shí)訓(xùn)課程的管理經(jīng)驗，針對上述問題提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施，希望能夠改善機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)局面，提升教學(xué)效率，提高實(shí)訓(xùn)課程的開出率。

1.改革考核評價方法，讓學(xué)生重視實(shí)訓(xùn)課程

中職校培養(yǎng)出來的學(xué)生主要是憑借自身專業(yè)技能走上工作崗位，所以動手能力必須過硬。當(dāng)下，許多中職校學(xué)生實(shí)訓(xùn)課評價機(jī)制中的過程性評價較為匱乏，過分注重中級工考核這一總結(jié)性評價。如果能把學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)定為成績考核的一部分，加大平時成績所占的比例，相信能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課程的重視程度，減小實(shí)訓(xùn)課程開展教學(xué)的難度。

2.指導(dǎo)教師定向培養(yǎng)，保障實(shí)訓(xùn)課程的開出率

中職校應(yīng)根據(jù)自身機(jī)電專業(yè)的實(shí)際情況，在至少保證每個實(shí)訓(xùn)課程均有一位專職指導(dǎo)老師的基礎(chǔ)上，再預(yù)設(shè)兩到三位技能指導(dǎo)老師，加大培養(yǎng)力度，以保證教師資源的可持續(xù)性。校方可利用自身專業(yè)及外部條件對相應(yīng)指導(dǎo)老師進(jìn)行有步驟、分批次地培養(yǎng)，形成專業(yè)指導(dǎo)教師梯隊培養(yǎng)。

3.指導(dǎo)老師雙號并行，提高實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)效率

學(xué)校把機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程按項目分別配備一號指導(dǎo)老師，承擔(dān)技能指導(dǎo)的主要工作，同時，再分別配備二號輔助性指導(dǎo)老師，主要負(fù)責(zé)現(xiàn)場管理工作，這樣可以較大地提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效率。二號指導(dǎo)老師不僅可以保障一號指導(dǎo)老師的實(shí)訓(xùn)課程有序開展，還可以適當(dāng)幫助學(xué)生解決在實(shí)訓(xùn)中遇到的各種問題，錘煉自身技能，提升操作水平，為轉(zhuǎn)為一號指導(dǎo)老師打好基礎(chǔ)。這也是實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師梯隊培養(yǎng)的有效途徑。

4.學(xué)校加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

例如，開學(xué)初一周內(nèi)，專業(yè)課教師必須按照課本要求或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要安排好一學(xué)期的實(shí)驗實(shí)訓(xùn)計劃，交給實(shí)驗管理員，并上報系部、教務(wù)處各一份備案。接下來系部、教務(wù)處要做的事情就是檢查。根據(jù)教師上報的實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)計劃，隨機(jī)抽查上課情況，定期檢查實(shí)訓(xùn)室記錄。不能按時完成實(shí)驗任務(wù)的老師要寫出原因，并說明補(bǔ)上實(shí)訓(xùn)課的具體時間……用諸如此類的方法來處理。當(dāng)然不論采取什么措施來處理，最重要的一點(diǎn)是要及時，平常的檢查結(jié)果一定要及時公布。這樣，教師就會有壓力，必然能激發(fā)教師進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，并較好地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

陶行知先生曾經(jīng)說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。”而實(shí)訓(xùn)能力是創(chuàng)造能力中的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是中職教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要渠道。教師要通過嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)管理，改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

？誗編輯 王團(tuán)蘭