田金童

摘 要：學(xué)生描繪思維導(dǎo)圖的過程就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)概括的過程，故此思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)，如果能將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語教學(xué)中，將會(huì)大大提高學(xué)生的英語水平。所以就對(duì)思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用作出相關(guān)的介紹。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；英語教學(xué)；應(yīng)用

思維導(dǎo)圖，顧名思義就是將所學(xué)的知識(shí)以關(guān)系圖的方式來展現(xiàn)出來，從而更好地理解所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。所以在英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果可以很好地使用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行學(xué)習(xí)，將會(huì)大大提高他們對(duì)英語的理解和記憶，提高他們的英語水平。而且針對(duì)不同的學(xué)生，所形成的思維導(dǎo)圖會(huì)有各自的特點(diǎn)，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的思維方式是不同的，故此不同學(xué)生所繪制出來的思維導(dǎo)圖也是有區(qū)別的。

一、思維導(dǎo)圖的理解

思維導(dǎo)圖是由Tony Buzan創(chuàng)立的，是一種將知識(shí)進(jìn)行圖像化的思維工具，學(xué)生可以通過繪制思維導(dǎo)圖來加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，故此，在學(xué)習(xí)的過程中使用思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。據(jù)調(diào)查，在學(xué)習(xí)的過程中使用思維導(dǎo)圖，可以提高百分之二十的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖一共有四個(gè)特點(diǎn)：（1）思維導(dǎo)圖必須突出主題，也就是說我們所描繪的思維導(dǎo)圖必須突出相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)，讓人可以非常清晰明了地理解所描繪的內(nèi)容。（2）思維導(dǎo)圖要成放射型，中間是主題，然后不同的分點(diǎn)就從中間主題向外放射。（3）思維導(dǎo)圖的描繪過程是一個(gè)高度概括的過程，記錄在思維導(dǎo)圖里面的知識(shí)都是要經(jīng)過描繪者的高度概括，故此思維導(dǎo)圖的描繪過程就是對(duì)知識(shí)高度概括的過程。（4）思維導(dǎo)圖之間的聯(lián)系是層次分明的，不同的內(nèi)容連接在不同的分節(jié)點(diǎn)。

二、思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.加強(qiáng)學(xué)生做筆記的能力

由于描繪思維導(dǎo)圖的過程就是一個(gè)高度概括的過程，故此在英語的學(xué)習(xí)中使用思維導(dǎo)圖是可以加強(qiáng)學(xué)生做筆記的能力的。在做英語筆記的過程中使用思維導(dǎo)圖的方法，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，因?yàn)橹挥欣斫饬怂鶎W(xué)的英語知識(shí)，學(xué)生才能對(duì)其進(jìn)行高度概括，才能在描繪思維導(dǎo)圖的時(shí)候突出主題。比如，學(xué)生在做表示比較級(jí)的語法筆記時(shí)，學(xué)生首先就要了解表示比較級(jí)的詞組有哪些，然后這些詞組的使用方法是如何的，學(xué)生只有理解了這些語法的使用方法后才能對(duì)其進(jìn)行概括，才能做好關(guān)于比較級(jí)等語法的筆記。而且，使用思維導(dǎo)圖方法做的筆記可以方便學(xué)生以后的復(fù)習(xí)，故此，在英語的教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖可以加強(qiáng)學(xué)生做英語筆記的能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶

增加學(xué)生的詞匯量是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，故此學(xué)生詞匯量的多少會(huì)影響學(xué)生的英語水平。所以，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中可以很好地使用思維導(dǎo)圖的方法，將會(huì)提高對(duì)于詞匯的記憶，從而增加學(xué)生的詞匯量。在使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語詞匯的記憶時(shí)，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)詞匯之間的聯(lián)系來進(jìn)行記憶，從而根據(jù)這些聯(lián)系來描繪相關(guān)的思維導(dǎo)圖，提高其對(duì)這些詞匯的記憶。比如，在記憶詞匯的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)詞性來描繪相關(guān)的思維導(dǎo)圖，也可以根據(jù)不同詞匯之間的聯(lián)系來描繪思維導(dǎo)圖。首先，在利用詞性描繪詞匯的思維導(dǎo)圖，提高對(duì)詞匯的記憶時(shí)，學(xué)生首先要了解有哪些詞性，比如可以分為名詞、動(dòng)詞、形容詞、介詞等等，而且同一個(gè)單詞可以有不同的詞性，故此學(xué)生就可以據(jù)此來描繪思維導(dǎo)圖，并加強(qiáng)對(duì)該單詞的記憶和使用。例如live，作為名詞時(shí)，寫作“l(fā)ife”，意為“生活”；作為形容詞時(shí)，寫作“l(fā)ive”，意為“活著”；作為形容詞時(shí)，寫作“l(fā)ively”，意為“精力充沛的”；作為副詞時(shí)，寫作“l(fā)ive”，意為“現(xiàn)場(chǎng)直播”。故此，在進(jìn)行詞匯記憶時(shí)，學(xué)生可以使用思維導(dǎo)圖的方式來對(duì)不同詞性的單詞進(jìn)行記憶。

3.提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀是英語的重要組成部分，所以英語老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀效率。所以，在英語教學(xué)中，老師可以教授學(xué)生描繪思維導(dǎo)圖的閱讀方式，從而更好地提高學(xué)生的閱讀效率。首先，學(xué)生應(yīng)先瀏覽文章，然后將文章中不同的觀點(diǎn)總結(jié)出來，然后再使用思維導(dǎo)圖的圖示方法來將不同觀點(diǎn)之間的聯(lián)系展示出來，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該篇文章的理解，提高學(xué)生的閱讀效率。在閱讀英語的過程中，學(xué)生一邊瀏覽文章，一邊將自己所瀏覽到的知識(shí)，從上而下地描繪出來，然后再從中分析其中的聯(lián)系，描繪出該篇文章的思維導(dǎo)圖，然后在描繪的過程中，就可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整篇文章的理解和把握。在英語閱讀教學(xué)中，如果老師可以教授學(xué)生描繪思維導(dǎo)圖的方法，就可以很好地避免出現(xiàn)斷章取義的情況，故此，在英語的教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法可以很好地提高學(xué)生的閱讀能力。

4.提高學(xué)生的寫作水平

在進(jìn)行英語寫作的時(shí)候，學(xué)生同樣可以應(yīng)用到思維導(dǎo)圖的方法，在學(xué)生寫作的時(shí)候應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以更好地理清寫作思路，提高寫作效率。故此，學(xué)生在進(jìn)行寫作之前就要描繪寫作的思維導(dǎo)圖，首先學(xué)生要確定寫作主題，然后根據(jù)思維導(dǎo)圖的方法來對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行分點(diǎn)，總結(jié)不同分點(diǎn)的主要理論，然后再舉例說明該分點(diǎn)理論，通過描繪這樣的寫作思維導(dǎo)圖，學(xué)生在寫作的時(shí)候就更加有方向性，寫作過程才會(huì)變得更加順利。故此，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，可以很好地提高學(xué)生的英語寫作水平。

綜上所述，如果在英語的教學(xué)中加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，就可以提高學(xué)生不同方面的英語水平，比如通過思維導(dǎo)圖的方法，可以提高學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，也可以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，從而提高學(xué)生的整體英語水平。

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？誗編輯 薛直艷