董勝霞　朱君廷

在新課改的路上，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞審美、觀察比較、分析表達(dá)方面能力的差異，使教師感到焦急而又矛盾。針對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)中存在的這些問題，通過反思明辨，讓學(xué)生在美術(shù)欣賞課堂上做到手動(dòng)、耳動(dòng)、眼動(dòng)、口動(dòng)、腦動(dòng)、心動(dòng)，全身動(dòng)起來，從而提高課堂效率。

美術(shù)欣賞教學(xué)反思反思明辨實(shí)施新課程以來，學(xué)校把教學(xué)重點(diǎn)放在了以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的全面實(shí)施素質(zhì)教育上。舊的“一言堂”“滿堂灌”、保姆式的教學(xué)方法已被“主體式”“游戲式”“探究式”的新型教學(xué)方式所取代。知識(shí)在師生的討論和探究中被學(xué)生所充分吸收。這樣的教學(xué)模式是在中學(xué)美術(shù)課堂中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思想的獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)與能力，達(dá)到“樂學(xué)”“樂創(chuàng)”“能創(chuàng)”的教學(xué)境界。

但在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學(xué)考試的重壓下，學(xué)校教育特別是課堂教學(xué)中長期存在的一些問題并未得到根本解決，諸如重書本知識(shí)傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重視考試成績(jī)，忽視整體素質(zhì)提高等弊端依然在教學(xué)實(shí)踐中普遍存在。這一切不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，

法國教育學(xué)家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒，一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根。”德國教育家第斯多卡也曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵(lì)。”在課程改革的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的建議：“加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。

本學(xué)期擔(dān)任高一美術(shù)欣賞教學(xué)，高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以欣賞為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“眼到”“心到”，我們?cè)谘芯拷滩摹湔n，制作課件、設(shè)計(jì)教學(xué)模式，尋求教學(xué)方法、組織教學(xué)訓(xùn)練上，下了不少功夫。但到了課堂上，學(xué)生對(duì)內(nèi)容感興趣程度不同，在精力分配上懸殊很大。藝術(shù)課原本是最讓人心動(dòng)的，教學(xué)中內(nèi)容過分的知識(shí)化、理性化，學(xué)生的熱情不會(huì)堅(jiān)持很久，久而久之，部分學(xué)生“心”不到位了，“眼”也走了，對(duì)于藝術(shù)課他們也就開始走過場(chǎng)、浮躁甚至發(fā)呆、打盹。于是，一堂藝術(shù)課就成了有板有眼的休閑課。當(dāng)前，正走在新課改的路上，藝術(shù)課仍然是“調(diào)味”課，缺少不行，又不能將它提升到一定高度。學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞審美、觀察比較、分析表達(dá)方面能力的差異等，使教師感到焦急而又矛盾。

針對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)中這些方面問題，如何讓學(xué)生手動(dòng)、耳動(dòng)、眼動(dòng)、口動(dòng)、腦動(dòng)、心動(dòng)，全身動(dòng)起來？

一、新課導(dǎo)入（眼動(dòng)、耳動(dòng)）

一個(gè)好的導(dǎo)入是成功課堂的開始，好的導(dǎo)入對(duì)美術(shù)課更加重要。課題導(dǎo)入宜短不宜長，不能喧賓奪主。要注重交待目標(biāo)和相關(guān)提問，目標(biāo)明確，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在形——不需要翻譯的世界語一課中，課件開始我用一個(gè)小活動(dòng)：（圖片展示）左圖是標(biāo)準(zhǔn)男女公廁標(biāo)志，下面男女公廁標(biāo)記充滿趣味，你能分辨出來嗎？學(xué)生馬上興奮起來，就連最后排角落里的學(xué)生都抬起頭來了，開始討論并有學(xué)生呈現(xiàn)結(jié)果。這些圖標(biāo)我們都是第一次見卻能明白它們表達(dá)的含義，這說明圖形有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生又再次討論起來并進(jìn)行總結(jié)，教師簡(jiǎn)單小結(jié)提出本節(jié)課目標(biāo)和內(nèi)容。我們要從導(dǎo)入開始喚醒學(xué)生的耳朵，擦亮學(xué)生的眼睛

二、課堂提問（口動(dòng)、腦動(dòng)、心動(dòng)）

高效的提問富于啟發(fā)性、思考性的提問較多，更關(guān)注思維的過程而不是結(jié)果。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己提出質(zhì)疑，提問的學(xué)生應(yīng)盡量涉及到每個(gè)學(xué)生，并作適度評(píng)價(jià)。這學(xué)期，我曾去初中部聽了一節(jié)外教的英語課，她和盡量多的學(xué)生交流，每一個(gè)學(xué)生都提問了一到兩遍，課堂氣氛可想而知，所有的學(xué)生都參與到了這節(jié)課，我們能從學(xué)生臉上看到交流的期待和交流后的快樂。“表揚(yáng)勝過批評(píng)，批評(píng)勝過忽視”，任何人都不愿意被忽視。課堂提問是富于藝術(shù)性的，是對(duì)課堂精心設(shè)計(jì)的表現(xiàn)，也是發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。要激發(fā)每一位同學(xué)都想回答問題，提出自己心中的疑問，抒發(fā)自己對(duì)作品的見解和感受，讓學(xué)生的心動(dòng)起來。

三、語言表達(dá)與課堂小結(jié)（口動(dòng)、心動(dòng)）

美術(shù)課中的小結(jié)應(yīng)注意由特殊概括出一般，并結(jié)合藝術(shù)學(xué)科與生活與文化傳承之間的關(guān)系，注重學(xué)生思維培養(yǎng)的同時(shí)注重學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)的提高。不能就事論事的簡(jiǎn)單小結(jié)，要跳出一節(jié)課的框框。課堂改革學(xué)習(xí)方法由接受式學(xué)習(xí)向發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)發(fā)展，要求教師在課堂教學(xué)中留給學(xué)生的時(shí)間多一些，高成效課堂教學(xué)要求教師注重語言修養(yǎng)和語言表達(dá)基本功，能夠充分運(yùn)用語言吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生思維。曾經(jīng)去聽了兩節(jié)老教師老師的技術(shù)課，一節(jié)新課教師用五分鐘講課，留40分鐘給學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞著一定的問題，依據(jù)老師和教材所提供的材料，由學(xué)生展示新知識(shí)——提問——討論——演示——呈現(xiàn)，采用讓學(xué)生探索、研究、討論、爭(zhēng)論、辯論的開放教學(xué)方式。本課最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和發(fā)展學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)他們的探索與創(chuàng)新精神。在這節(jié)技術(shù)課中教師的語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，富于趣味性、邏輯性、節(jié)奏性，組織巧妙，精講點(diǎn)撥，事半功倍。

四、課堂訓(xùn)練（手動(dòng)、眼動(dòng)、腦動(dòng)、激動(dòng)）

課堂訓(xùn)練，能對(duì)知識(shí)與技能鞏固和拓展，有利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高探索意識(shí)與創(chuàng)新精神。課堂訓(xùn)練每節(jié)課平均用時(shí)在20分鐘左右，偏重綜合訓(xùn)練與發(fā)展性訓(xùn)練，訓(xùn)練變化多樣，比較靈活，訓(xùn)練內(nèi)容注重針對(duì)性、典型性、思考性以及梯度的合理性。針對(duì)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，訓(xùn)練多以觀察辨析為主，結(jié)合歷史、音樂、技術(shù)等學(xué)科知識(shí)綜合訓(xùn)練。并將根據(jù)每個(gè)同學(xué)的興趣愛好，將欣賞知識(shí)與技能拓展到各個(gè)美術(shù)社團(tuán)中，在美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中用實(shí)踐與創(chuàng)意進(jìn)一步提高觀察比較、分析表達(dá)和欣賞審美能力。

五、評(píng)價(jià)與作業(yè)反饋（激動(dòng)、心動(dòng)與感悟）

藝術(shù)學(xué)科幾乎不布置課后作業(yè)，多是課內(nèi)完成，作業(yè)多是趣味性、感悟性、思考性題目，需要學(xué)生觀察分析，思考表達(dá)，動(dòng)手創(chuàng)作的作業(yè)。作業(yè)反饋比較重于作業(yè)質(zhì)量，創(chuàng)意重于制作。以小組展示組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)，教師總評(píng)為主，結(jié)合展覽，藝術(shù)節(jié)等形式接受大眾的公開評(píng)價(jià)。是學(xué)生全身心參與，并凸顯學(xué)生個(gè)性與團(tuán)體協(xié)作和諧展現(xiàn)的最好方式，

“三人行必有我?guī)煛?。名師講堂、公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩研討會(huì)，讓我們吸取到大量的營養(yǎng)；共享教學(xué)資源，加強(qiáng)集體備課，聽課、評(píng)課，讓我們共同交流，共同進(jìn)步。但是，面對(duì)個(gè)性化教學(xué)，改革高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中還存在很多不足，我們要從各方面研究思考，提高教學(xué)。