朱君廷　董勝霞

讓學生短時、高效的學好美術(shù)鑒賞；將學生的學習從教師的教中解放出來，同時增強教師與學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，是美術(shù)教學面臨的一個問題。本文通過抓住學生感官，喚醒視聽覺；學生之間小組溝通、交流、合作、展示；跳出課本框框，大膽拓展；通過跨學科綜合學習運用知識等方法來增加學生的美術(shù)鑒賞水平。

教學方法美術(shù)欣賞學生現(xiàn)代社會競爭實質(zhì)是人才的競爭，人才競爭的根本是素質(zhì)的競爭。把提高人才的素質(zhì)作為根本的目標就成為學校的必然使命。中小學美術(shù)教學，是教育整體中不可缺少組成部分，理所當然地順從時代的潮流，適應(yīng)這一歷史的轉(zhuǎn)軌，自覺地把提高學生素質(zhì)作為主要的教學目標，美術(shù)學科的性質(zhì)特點決定它在提高學生素質(zhì)教育中同其它學科無可比擬的特殊作用和意義。但在美術(shù)教學過程中，部分學生對美術(shù)沒有興趣，甚至有學生上課走神打盹。如何提高學生學習美術(shù)鑒賞的興趣？如何讓學生短時、高效的學好美術(shù)鑒賞？如何將學生的學習從教師的教中解放出來，同時增強教師與學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，是我們面臨的一個問題。

對以上種種的教學難題，我深刻反思，認真仔細地去探索研究，尋找解決該問題的方法和途徑。

一、抓住學生感官，喚醒視聽覺

充分發(fā)揮視覺藝術(shù)教育功能，著重培養(yǎng)并發(fā)展人的審美情感。發(fā)展學生對美的細致的、獨特的、敏銳的感受能力、觀察力、記憶力、想象力和強烈的表現(xiàn)欲望。啟發(fā)學生依靠直覺感受、想象和靈感來發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。通過多媒體展示課件欣賞了解名家作品。選用高質(zhì)量的圖片和簡練的視頻短片，聲色結(jié)合，提高學生興趣。用美的作品熏陶、感發(fā)學生，對學生的精神起激勵、凈化、升華的作用。引導鼓勵學生對作品進行鑒賞：可以贊賞，可以批評，可以臨摹，更可以改頭換面，或者“移花接木”，或者創(chuàng)造更新更美的形象來替換它、否定它。充分體現(xiàn)出讓學生的心靈說話，讓學生的作品說話的自主性、主體性。

美術(shù)屬于視覺藝術(shù)，是用眼睛欣賞美術(shù)作品，它的特點是直觀的和形象的。要在課堂教學中吸引學生，首先要使所選擇的美術(shù)作品能形象地吸引學生，并在情感上打動學生，引起學生的興趣。比如利用優(yōu)秀的課件結(jié)合美術(shù)作品的“情節(jié)”入手，即介紹有關(guān)作品的趣聞軼事，激發(fā)學生的興趣。學生一旦被帶入情節(jié)，情節(jié)過程會引起他們的關(guān)注，被情節(jié)所吸引，激發(fā)情感的同時展開思維活動。例如，欣賞后印象主義梵高的作品《向日葵》，畫面沒有吸引人的情節(jié)，幾棵金黃色的向日葵，不能一下激起學生興趣而從美術(shù)性去分析作品內(nèi)容。我們結(jié)合《向日葵》的拍賣和畫家對它的情感吸引學生。1987年在英國倫敦蘇富比拍賣行，日本安田火空海上保險公司用4000萬美元搶購了梵高的《向日葵》，競拍時間僅4分30秒。向日葵是梵高的崇拜物，他曾作過多幅。梵高之所以不倦地畫向日葵，是因為在他眼里向日葵是不尋常的花，而是太陽之光，是光和熱的象征，是他內(nèi)心翻騰感情的寫照，是他苦難生命的縮影。梵高用燃燒的情感，跳動的色彩和抖動的線條來作畫，梵高在用心靈表現(xiàn)所描繪的對象。他的創(chuàng)作轟毀了文藝復興時期以來傳統(tǒng)繪畫的桎梏。向日葵在構(gòu)圖上擺脫了傳統(tǒng)透視的深度，將處理成平面裝飾性的，他用粗硬的線條勾畫出葉莖和罐的輪廓，顯示出向日葵那頑強的生命力。

二、溝通、交流、合作、展示

開展各種相關(guān)活動，如班內(nèi)小組或各班之間進行各種形式繪畫創(chuàng)作或者創(chuàng)意比賽，舉辦繪畫展覽、社團活動和展覽等，激發(fā)學生的學習興趣。強化學生的實踐操作能力，通過作業(yè)展示、評價，理論與實踐相結(jié)合，加深他們的對知識的理解。如《奏響色彩的旋律》一課中，讓學生聽音樂并用色彩表達感受到的旋律。學生用油畫棒在學案預留的空間創(chuàng)作，由小組推薦優(yōu)秀作品展示、評價，并將學生課堂表現(xiàn)和作業(yè)得分記錄到《課堂教學過程記錄表》中。學生的積極性明顯提高，并且很重視自己的作品評價情況，抓住這一點我盡量多的表揚好的學生作品，哪怕只是一點兒小優(yōu)點，也進行肯定。表揚勝過批評，批評勝過忽視。誰都不愿意被忽視，所以學生的參與度高了，課堂氣氛和效率自然也就提高了。另外，我們學校還經(jīng)常組織校園陋習漫畫比賽、低碳環(huán)保海報設(shè)計比賽等。讓繪畫、創(chuàng)意成為學生生活中必不可少的一部分，關(guān)注這些成為一種習慣。

三、跳出課本框框，大膽拓展

課本是組織教學的重要內(nèi)容，但是課本的有限內(nèi)容不能滿足學生的求知欲。可積極利用現(xiàn)代技術(shù)和自身專長擴充教材的感性資料。例如，搜集繪畫的圖片、刊物、電子讀物和參加學校組織的社團活動在某一學期里讓學生詳細地了解感受造型的各種手法并通過臨摹、改畫添畫、寫生等實踐練習，體會結(jié)構(gòu)、明暗、色彩的美感。如：在本學段里著重了解國畫的相關(guān)知識，培養(yǎng)學生對民族藝術(shù)深厚的感情和操作技能，體會水墨的特性等。

四、跨學科，綜合學習運用知識

綜合有關(guān)的音樂、文學作品、表演藝術(shù)、數(shù)理、體育常識進行感悟，讓知識來源于生活中的總結(jié)，回歸于生活中的運用。使學生在充滿寬松、和諧的氣氛中學習，體驗成功和感悟歡愉的生活。

在美術(shù)欣賞中，由于學生知識經(jīng)驗、生活經(jīng)歷等方面的不同，在對同一作品的判斷中，不同個體會出現(xiàn)不同感受。欣賞材料的選擇和教師的講評非常重要。倘若欣賞材料選擇不當，教學就無法達到預期的效果，需要教師在備課階段查閱多方面資料，并正確評估不同班級學生的實際情況，了解學生所需所想才能更好地設(shè)計課堂。

高中美術(shù)欣賞課的教學改革和教學研究，百花齊放，百家爭鳴，新的教學方法，教學理念更是層出不窮，日新月異，同一堂欣賞課，不同的老師，由于教學觀念、審美觀念、知識修養(yǎng)、學生狀況的差異有不同的教學方法，這是一種可喜的現(xiàn)象打破傳統(tǒng)的“教”與“學”，擯棄以教師為中心的“注入式”教育，提倡以教師為主導，學生為主體的互動式教育。才能引導學生開拓思路，去主動探索知識，增強自主能力與創(chuàng)新意識。美術(shù)教學創(chuàng)新，教師要更新美術(shù)教育教學觀念，樹立培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新人格特征的學生觀、教育觀、教學觀、質(zhì)量觀和評價觀。研究、探索和實施有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教學策略、教學過程以及教學評價。特別要擯棄“教師灌輸、學生接收，教師范畫、學生模仿”的美術(shù)教學模式，形成真正以學生為主體、教學民主、交流合作、生動活潑的“活動體驗式”“實踐發(fā)現(xiàn)式”“討論探索式”等新的美術(shù)教學模式。