孫奇芳

摘 要： 古詩詞歷史悠久，濃縮了中華幾千年的文明成果。對學(xué)生而言，通過對古詩詞詞的誦讀、體驗(yàn)和欣賞，不僅能獲得審美感受，而且能增強(qiáng)民族自尊心和愛國主義情感?，F(xiàn)今使用的小學(xué)語文教材中收錄了相當(dāng)數(shù)量的古詩詞，把這些內(nèi)容教好，有十分重要的教育意義。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，讓他們真正體會到詩歌之美，情境體驗(yàn)教學(xué)不失為一種好方法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)古詩詞 情境教學(xué) 教學(xué)策略

古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化的精髓，也是世界文學(xué)藝術(shù)寶庫中璀璨的明珠，歷來受到人們的喜愛。小學(xué)語文教材中也添加了眾多優(yōu)秀古詩詞，不僅能幫助小學(xué)生掌握語法知識，更能讓學(xué)生接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，從而樹立正確的人生價值觀念，不斷提高自我的人文素養(yǎng)和明確的情感價值取向，獲得更豐富的人生感知。筆者作為一名小學(xué)語文教育工作者，根據(jù)自己多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)地調(diào)研，對小學(xué)古詩詞情景教學(xué)之策略有自己的心得，在此特與各位同仁共享。

一、借助多種媒介，有效創(chuàng)設(shè)古詩詞情境

小學(xué)生正處于一個特殊的年齡和心理階段，積極、好動、心理不成熟，且對外界事物有濃厚興趣。因此，對于古詩詞的學(xué)習(xí)，應(yīng)著重加強(qiáng)情境再現(xiàn)，讓小學(xué)生在美妙的古詩詞情境中，盡情地享受古詩詞的風(fēng)韻，接受古詩詞的熏陶。

1.善用導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)良好情境

良好的開端等于成功的一半，在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)尤為重要。一個成功的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地走進(jìn)古詩詞的美妙世界中。

在教學(xué)蘇教版語文四年級下冊《小兒垂釣》一文時，筆者采用如下導(dǎo)語：在一條小河邊，一個小男孩正在聚精會神地釣魚，可是，這個小男孩實(shí)在太小了，周邊的草叢都能將其蓋住了，但是這個小男孩還是一動不動地在那里，專注地看著魚鉤，時刻注意魚鉤上的動向。這時，有一個路人經(jīng)過，小男孩連忙朝那個路人擺手。同學(xué)們，你們知道小男孩為什么擺手嗎？對，同學(xué)們回答得非常好，是怕把魚給嚇跑了。這是一幅多么生動的畫面，同學(xué)們想親自一探究竟嗎？那么就隨著我們的《小兒垂釣》一起看一下。此時，孩子們的積極性已經(jīng)被調(diào)動起來，這個導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個優(yōu)美情境，在這個優(yōu)美情境的感召下，孩子們個個顯得非常興奮，因此，在接下來的課文學(xué)習(xí)中，更加容易理解古詩詞表達(dá)的內(nèi)涵。

2.利用多媒體，重現(xiàn)古詩詞情境

現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體普遍得到應(yīng)用，且成為教師們的得力助手，為打造高效小學(xué)語文課堂立下了汗馬功勞。在古詩詞教學(xué)中，我們同樣可以利用多媒體直觀、重現(xiàn)的功能，將古詩詞的情境重新再現(xiàn)，讓學(xué)生更加直觀地感受古詩詞的情境，更加容易理解古詩詞所表達(dá)的文化內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)蘇教版二年級語文下冊《小池》：“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！惫P者運(yùn)用多媒體課件，根據(jù)詩的情境，將泉水、樹蔭、小荷、蜻蜓等意象有機(jī)結(jié)合，將“泉池小荷”圖真實(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)，并配以美妙音樂，通過視覺、聽覺的震撼，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到充分調(diào)動，在優(yōu)美的情境之下，讓學(xué)生更容易理解古詩詞，更加喜愛古詩詞學(xué)習(xí)。

二、多措并舉，充沛體驗(yàn)古詩詞意境

古詩詞作為我國傳統(tǒng)文化的精髓，優(yōu)美的意境往往寄托了作者深厚的情感及作者自我的審美體驗(yàn)等，因此，充沛的體驗(yàn)古詩詞意境，是學(xué)習(xí)古詩詞的重要步驟，能讓學(xué)生更加深刻地體味古詩詞的意境美。

1.加強(qiáng)誦讀，讀出古詩詞全新意境

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，誦讀是尤為重要的一個環(huán)節(jié)。在誦讀中，不僅能夠讓學(xué)生熟讀背誦古詩詞，還能夠讓學(xué)生更加深刻地理解古詩詞的內(nèi)涵，體味古詩詞的全新意境。

筆者在教授學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生誦讀遵循以下步驟：首先，大聲朗讀，讀出氣氛；其次，有節(jié)奏地朗讀古詩詞；再者，有感情地朗讀古詩詞；最后，結(jié)合對古詩詞的理解，讀出意境。在學(xué)習(xí)蘇教版語文五年級上冊《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，通過此種朗讀方法，讓同學(xué)們盡情地體味古詩詞的韻味，讀出其壯美之意境。在《示兒》中，讀出其中的深深的愛國情懷。通過朗讀，通過品味古詩詞的意境，學(xué)生逐步理解了古詩，也對背景有了感知，這對學(xué)習(xí)古詩很有幫助。

2.加強(qiáng)詞句理解，領(lǐng)悟古詩詞意境

語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要全面培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生對語文知識的理解能力。因此，在教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)學(xué)生對于課文詞句的理解，在古詩詞學(xué)習(xí)中，更應(yīng)如此。古詩詞對于小學(xué)生而言，相對艱澀難懂，因此，加深對詞句的理解，更有助于學(xué)生深刻領(lǐng)悟古詩詞之意境。

例如，學(xué)習(xí)蘇教版四年級語文上冊《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！笔紫?，筆者從整體上引導(dǎo)學(xué)生對詩中江畔雪景的描寫，對寒江垂釣漁翁的歌詠，深刻理解作者內(nèi)心中的清高與孤傲，并由此體味作者政治上的失意苦悶之情感。然后，讓學(xué)生深刻理解詩中“滅”、“絕”、“孤舟”、“獨(dú)釣”等詞語，對其仔細(xì)品味，繼而體會詩人的用詞及情感表達(dá)。通過這兩個步驟，讓學(xué)生在對課文詞句深刻理解的基礎(chǔ)上，能夠更加深刻地領(lǐng)悟到古詩詞的意境，從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力和字詞理解能力。

總之，古詩詞作為中華民族的優(yōu)秀文化藝術(shù)，需要不斷深入探索。小學(xué)古詩詞教學(xué)只有創(chuàng)設(shè)好情境與再現(xiàn)古詩詞意境，才能更好地調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，更加深刻地理解古詩詞中蘊(yùn)含的深刻哲理，從而不斷提高小學(xué)生的語文能力與文學(xué)素養(yǎng)。

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