徐秋月

摘 要：簡要分析中職英語教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)的各種原因，并以此為出發(fā)點，力圖找出消除學(xué)生厭學(xué)情緒的對策。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；“一體化”教學(xué)；厭學(xué)原因；消除對策

在中專英語教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生對英語不感興趣，甚至有畏懼與厭學(xué)心理。學(xué)生常常會說：“初中時都沒學(xué)明白，現(xiàn)在更不想學(xué)?！薄罢嫦Ｍ裉斓挠⒄Z課不上！”等等。這種消極心理嚴(yán)重影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、學(xué)生厭學(xué)的原因

1.學(xué)生缺乏信心

很多學(xué)生小學(xué)時英語學(xué)習(xí)并不感覺很吃力。可是到了初中，因為科目多、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，往往使學(xué)生突然感覺初中英語很難學(xué)。而且在學(xué)習(xí)過程中，相當(dāng)一部分教師忽視學(xué)生對英語的應(yīng)用，學(xué)生的成就性需要和交往性需要沒有得到激發(fā)和滿足，久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生了對英語的厭學(xué)情緒。學(xué)生帶著這樣的學(xué)習(xí)情緒邁入中職學(xué)校的大門，是很難融入英語教學(xué)中的。

2.教師不夠耐心

有些教師過于嚴(yán)肅，造成師生關(guān)系的冷淡；而教師脫口而出的批評，會對學(xué)生心理造成傷害，進而損害了學(xué)生的自尊心；提問時，有些教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和問題的難度不加考慮，難的問題也讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，缺少耐心的提示和等待，多次失敗的經(jīng)歷和挫折，會讓學(xué)生感到羞愧和自卑，逐漸對英語甚至老師產(chǎn)生畏懼和厭煩情緒，產(chǎn)生不良心理障礙。

3.教學(xué)缺乏創(chuàng)新

一些英語教師教學(xué)水平跟不上新形式的要求。教學(xué)方法陳舊，常常把一節(jié)本該生動活潑的對話實踐課上成了一節(jié)翻譯課，課堂氣氛沉悶無趣。久而久之，學(xué)生也必然會慢慢失去興趣，其畏懼與厭學(xué)的心理也愈積愈重。

4.內(nèi)容脫離專業(yè)

很多中職學(xué)生對英語課不感興趣，是因為他們認(rèn)為英語課與所學(xué)專業(yè)沒什么聯(lián)系，學(xué)了也沒有用。事實上，中職英語教學(xué)內(nèi)容比較單一確實是普遍存在的問題，老師也未能及時了解學(xué)生的專業(yè)背景，不能把英語知識與專業(yè)知識結(jié)合起來，當(dāng)然也就不能更好地為專業(yè)課服務(wù)，引起學(xué)生的興趣。

二、消除學(xué)生厭學(xué)的對策

1.抓住學(xué)生心理

中專學(xué)生，特別是中專一年級學(xué)生，在新到一個環(huán)境的時候，也有想好好學(xué)習(xí)、好好表現(xiàn)的美好愿望，教師要善于抓住這樣一個良好的契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，加強與學(xué)生的情感交流，爭取做他們的朋友。

學(xué)生都喜歡鼓勵學(xué)生，耐心細(xì)致的老師。因此，教師一定要放下架子，與學(xué)生坦誠相見。教師要試著融入學(xué)生當(dāng)中，時刻關(guān)注學(xué)生。要給予學(xué)生充分的信任，使學(xué)生在嘗試后享受到成功的喜悅。要讓學(xué)生感到老師并沒有放棄他，對他有很大的期望，讓經(jīng)常性的精神鼓舞變成督促他學(xué)習(xí)的動力。

2.抓住“一體化”課程改革契機

“一體化”教學(xué)模式，強調(diào)運用先進的教學(xué)手段和教學(xué)方法，通過設(shè)計和組織，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地融為一體，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事情。那么，如何將“一體化”教學(xué)模式落實到英語教學(xué)中呢？

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

充分運用多媒體、教學(xué)課件等現(xiàn)代教學(xué)手段，增強教學(xué)的直觀性和有效性。每一堂課設(shè)定一個情境主題，利用多媒體展現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)的單詞、句子應(yīng)用到此情境中。

（2）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

對于英語基礎(chǔ)較弱的中職學(xué)生來說，英語教學(xué)可針對本專業(yè)進行，相應(yīng)簡化英語教材內(nèi)容，適當(dāng)增加一些與專業(yè)緊密聯(lián)系的英語知識，以后工作中可能會遇到的英語詞匯或句型，注重實用性。比如，電子商務(wù)專業(yè)要注重使學(xué)生掌握相關(guān)英語詞匯，學(xué)生學(xué)會借助一些工具書讀懂電子商務(wù)實際操作中說明書等相關(guān)材料，掌握關(guān)于網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)上支付等方面常用英語詞匯等；對于數(shù)控等專業(yè)，要讓學(xué)生認(rèn)識機器主要設(shè)備、部件的英文名稱，懂得與專業(yè)相關(guān)較簡單的英語句子，這將對學(xué)生走上工作崗位，學(xué)習(xí)國外先進技術(shù)打下一定的基礎(chǔ)。

（3）培養(yǎng)合作意識

在課堂上分小組完成一個既定的任務(wù)目標(biāo)。比如，這個小組要完成一個在超市里服務(wù)員與顧客之間的對話。引導(dǎo)他們進行合適的分工，誰負(fù)責(zé)單詞、短語的搜集；誰負(fù)責(zé)對話內(nèi)容的構(gòu)成；誰負(fù)責(zé)對話的表演等等。讓學(xué)生在分工合作中，發(fā)揮自己的長處，各有所得，當(dāng)小組能夠很好地完成既定任務(wù)，在全班同學(xué)面前有了很好的展示的時候，他們也會體驗到團隊的力量和成功的喜悅。

（4）注重過程考核

教師對學(xué)生的評價要講究方法，不要過分強調(diào)試卷分?jǐn)?shù)。有些學(xué)生平時上課時不注意聽講，不回答問題，不參與活動，僅憑以往的基礎(chǔ)，加上臨考前的準(zhǔn)備，就拿到了高分?jǐn)?shù)；而有些學(xué)生雖然基礎(chǔ)很差，但是有學(xué)習(xí)的欲望，課上有積極的表現(xiàn)，也主動參與到對話等情境訓(xùn)練中，但試卷分?jǐn)?shù)卻很低，甚至沒有達到及格分?jǐn)?shù)。所以，在評價學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)時，應(yīng)綜合分析評價學(xué)生一個學(xué)期以來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)主動性、平時口語訓(xùn)練中的表現(xiàn)等情況。應(yīng)該說，這種考核方法也正是“一體化”課程改革所提倡的，這樣學(xué)生每節(jié)課都能認(rèn)真對待，從而學(xué)得輕松、過得高興、考得實在。

總之，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，真正落實“一體化”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，極大地消除學(xué)生對英語的厭學(xué)情緒。

（作者單位 遼寧工貿(mào)學(xué)?；A(chǔ)教研室）