郭清香

摘 要：《電工基礎(chǔ)》是中職學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)必須掌握的一門基礎(chǔ)課。主要論述了《電工基礎(chǔ)》教學(xué)方法實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)，闡述了研究教學(xué)方法的重要性。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

在當(dāng)前的中職教學(xué)課程中，《電工基礎(chǔ)》是機(jī)電專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)課程。教學(xué)目的是使學(xué)生可以獲得最基本的電工基礎(chǔ)知識(shí)和電路分析計(jì)算以及電工測量等技能。此課程具有極強(qiáng)的理論性，課程內(nèi)容比較抽象，緊密與實(shí)際聯(lián)系，因此，要求教師在教學(xué)上多做研究，使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)掌握此門課程。

一、《電工基礎(chǔ)》的課程特點(diǎn)

1.具有較強(qiáng)的理論性

《電工基礎(chǔ)》的理論性強(qiáng)是表現(xiàn)在多方面的。首先，在《電工基礎(chǔ)》這門課程中，不僅僅是概念多，并且包含很多的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)具有復(fù)雜的單位制。其次，這門課程與數(shù)學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，具備繁雜的數(shù)學(xué)公式，學(xué)生必須學(xué)會(huì)舉一反三。最后，內(nèi)容具備整體性，所有的知識(shí)點(diǎn)都是互相關(guān)聯(lián)、循序漸進(jìn)的，因此要將其作為一個(gè)整體進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.與現(xiàn)實(shí)生活密不可分

《電工基礎(chǔ)》開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的目的就是讓學(xué)生對(duì)事物有更加直觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的技能。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)有感性認(rèn)識(shí)，將理論知識(shí)在實(shí)踐中得以驗(yàn)證，加深對(duì)電力基本概念以及定律的理解。

二、《電工基礎(chǔ)》教學(xué)方法實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)

1.教學(xué)方法以教材為基礎(chǔ)

目前，各類學(xué)校采用《電工基礎(chǔ)》的教材版本多樣化，但是主要還是以理論與知識(shí)相關(guān)為主，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程也是為了學(xué)生能更好地鞏固理論知識(shí)。目前，大多數(shù)中職學(xué)校都是采用課堂講解為主的教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力以及解答各類題型的技能，進(jìn)一步鞏固加深理論知識(shí)。而實(shí)驗(yàn)課程主要是依據(jù)學(xué)校的自身的硬件設(shè)施，以此決定是否開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，因此，實(shí)驗(yàn)課程一直處于輔助的地位。

2.基于中職學(xué)生的實(shí)際能力

《電工基礎(chǔ)》要求學(xué)生具備扎實(shí)的物理功底以及良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但是目前大部分的中職生，在這兩門課程理論知識(shí)方面還掌握得不夠扎實(shí)，如果在《電工基礎(chǔ)》這門課程中，還是偏重理論知識(shí)的分析以及解題能力的提高，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生來說存在一定的難度，教師也不能得到理想的教學(xué)效果，學(xué)生因此產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，導(dǎo)致學(xué)生從心理上抗拒這門課程。所以，在提出教學(xué)方法時(shí)一定要從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，保證在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)方法才會(huì)取得事半功倍的效果。

3.與學(xué)生的專業(yè)需求緊密聯(lián)系

中職學(xué)校不同的專業(yè)對(duì)《電工基礎(chǔ)》這門課程要求掌握的程度自然不同，因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特征，針對(duì)性地展開教學(xué)。

三、《電工基礎(chǔ)》課程中不同教學(xué)方法的闡述

1.類比教學(xué)方法恰到好處的運(yùn)用

《電工基礎(chǔ)》這一門基礎(chǔ)課程在中職學(xué)校的電工機(jī)電類專業(yè)中起著承上啟下的重要作用，因?yàn)槠浔旧砝碚撔詮?qiáng)、概念多，且抽象難以理解，使得大部分學(xué)生對(duì)其興趣寡然。因此在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用類比教學(xué)的方法，可以大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。類比教學(xué)就是將教材中的理論知識(shí)與生活中的人和事緊密相連，使得原本枯燥無味的教材內(nèi)容立刻變得生動(dòng)有趣，使抽象的東西變得具體化，難以理解的理論知識(shí)形象化，不僅僅降低了教學(xué)難度，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，使得教學(xué)內(nèi)容便于學(xué)生理解記憶，拓寬了學(xué)生的思路，使得理論與實(shí)際相結(jié)合達(dá)到最佳狀態(tài)。

2.探討研究式的教學(xué)方法

在《電工基礎(chǔ)》的課堂中采用探討研究式的教學(xué)方法主要是指學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和共同討論為基礎(chǔ)，將教材作為探討研究的內(nèi)容，選取學(xué)生周圍的環(huán)境和生活作為參照物，給學(xué)生充分發(fā)表見解想法的機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，學(xué)以致用的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法與常規(guī)的教學(xué)方法大不相同，例如，在“電阻的測量”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師的常規(guī)教學(xué)就是在課堂上向?qū)W生展示教材中現(xiàn)有的測量方法便結(jié)束教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法教學(xué)效果是不明顯的。采用探討研究式的教學(xué)方法，重在學(xué)生探索的過程，學(xué)生根據(jù)老師逐步深入的引導(dǎo)，例如，老師設(shè)置為什么要測量電阻，電阻測量方法的區(qū)別在哪里，每一種測量方法的意義是什么等問題，學(xué)生帶著一系列問題進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到顯著的提升。教師要做好引導(dǎo)工作，并不是一件簡單的事情，需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，那么學(xué)生便會(huì)在課堂中根據(jù)教師的要求，尋找解決問題的辦法，最后學(xué)生之間展開深入的討論探究，并且進(jìn)行歸納總結(jié)，相信這樣的教學(xué)方法可以使得學(xué)生學(xué)得輕松，教師的教學(xué)效果也較為顯著。

總之，《電工基礎(chǔ)》對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說是一門難度較大的專業(yè)基礎(chǔ)課，但要掌握扎實(shí)的技能，必須正確認(rèn)識(shí)這門課。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)方法的研究中，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。做到把抽象的事物具體化，把深刻的道理淺顯化，通過深入淺出，使學(xué)生比較容易從中悟出道理，掌握方法，激發(fā)興趣，從而達(dá)到深刻理解和牢固掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。

（作者單位 呂梁市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）