孫志國

摘 要：隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也在一步步從傳統(tǒng)的教學(xué)束縛中解放出來，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、實踐教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法等等，使得初中數(shù)學(xué)在一定程度上取得了顯著的進步。就當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中困擾教師和學(xué)生的問題進行分析，反思初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并提出具有針對性的意見。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)觀念；創(chuàng)新

新課程改革對我國的教育教學(xué)事業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)，從教學(xué)觀念到教學(xué)目標再到教學(xué)評價都賦予了教學(xué)新的使命。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)注，更需要對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程以及情感態(tài)度和價值觀加以重視，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是包括初中數(shù)學(xué)在內(nèi)的每一學(xué)科的目標。

然而，就目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍存在一些問題亟待解決。首先，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式因循守舊，一些教師認為，新課改實際上是“換湯不換藥”，在教學(xué)工作中依然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，忽視新課改要求的教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)依然處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下。其次，“教”與“學(xué)”脫節(jié)，表現(xiàn)在教師專注于自身的教學(xué)任務(wù)，而忽視學(xué)生接受知識和理解知識的能力，學(xué)生聽從教師的指導(dǎo)，卻不注重自身的自主探究與創(chuàng)新能力，使得教與學(xué)相互脫節(jié)，教師的教學(xué)質(zhì)量止步不前，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)與鍛煉。最后，單調(diào)的教學(xué)氛圍影響著教學(xué)效率的提高。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師多采用講述的方式進行，學(xué)生聽起來比較枯燥無味，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生聽講不認真的情況下，教師講課也會受到影響，這樣就會進入一個惡性循環(huán)，制約著課堂教學(xué)有效性的提高。這一問題值得廣大教師反思。

針對以上問題，筆者在新課改的要求下根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗提出幾點意見，僅供參考。“教然后知困?！弊鳛橐幻處煟谶M行教學(xué)工作之余，要時常對自身的教學(xué)工作進行反思，在不斷地發(fā)現(xiàn)困惑的同時不斷改進，這才是一名合格的教師。

一、深挖教材，正確引導(dǎo)學(xué)生

新課程改革的第一步就是教材的改革，因此，教師必須認真研究教材。教師通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，正確定位教師和學(xué)生的地位，堅持教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的教學(xué)觀念，注重學(xué)生個體能力的培養(yǎng)。對于新教材，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂和教學(xué)的主體。例如，在初一數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)與我們同行”里，老師只需要給予簡單的講授，主要由學(xué)生自主發(fā)揮，讓學(xué)生討論、動腦、總結(jié)，最后，老師進行評價和匯總，從而形成高效的課堂教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

新型的教學(xué)方法不是單一的講述，而是需要教師結(jié)合學(xué)生狀況創(chuàng)新教學(xué)情境，將學(xué)生生活體驗與教學(xué)相結(jié)合，既能增加教學(xué)的趣味性和實踐性，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在對初中數(shù)學(xué)課后的應(yīng)用題講解時，教師可以找出一個有針對性的例題，讓學(xué)生充當生活中的各個角色，并賦予他們相應(yīng)的任務(wù)，通過學(xué)生自身的實踐演示，能夠幫助學(xué)生更深刻地了解問題，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、完善教學(xué)評價，注重學(xué)生全面發(fā)展

新課程對學(xué)生的評價提出了新的標準，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)做到不用成績這一個尺子評價學(xué)生，而應(yīng)該“多幾把尺子”，例如，學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、道德素質(zhì)等等。同時，教師在評價時應(yīng)堅持“沒有最好，只有更好”，促使學(xué)生不斷地追求上進，不斷進步。

總之，作為一名教師，擔負著培養(yǎng)綜合性人才的任務(wù)，必須在教學(xué)過程中不斷地反思，不斷創(chuàng)新，在實踐中感悟新課程理念。

參考文獻：

[1]陳燕.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策初探.快樂閱讀，2012（22）.

[2]曹海軍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思.新課程：上，2011（1）.

（作者單位 陜西省安康市平利縣廣佛初級中學(xué)）