梁宏

摘 要：初中時期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是打下扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，正確的教學(xué)方式對良好的教學(xué)效果尤為重要。結(jié)合新課標(biāo)及初中數(shù)學(xué)大綱對教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，提出了關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)方式的幾點(diǎn)思考和小結(jié)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要從重視基礎(chǔ)、提高解題能力和不斷總結(jié)反思三方面入手，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識并擁有自如應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)知識；解題能力；總結(jié)與反思

一、重視基礎(chǔ)知識

“萬丈高樓，平地起，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵?！边@句話很好地說明了初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識在整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，就如同大樓的基底，如果沒有基礎(chǔ)知識的奠基，又何來對數(shù)學(xué)的應(yīng)用呢？很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，認(rèn)為基礎(chǔ)太簡單，往往一掃而過，忽視了對數(shù)學(xué)原理的思考，無法真正掌握原理的精髓。如此一來，他們在做題的時候，很容易出現(xiàn)由于對數(shù)學(xué)概念的理解不清晰、不到位而失分，或者無法將題意中的具體條件約束與課本的基礎(chǔ)概念結(jié)合起來，從而學(xué)生造成解題能力低。

結(jié)合新課標(biāo)要求以及中考的分?jǐn)?shù)分配，我們可以充分了解到初中數(shù)學(xué)中，有六成的比例是對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用。因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該使學(xué)生充分了解到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)原理和概念對于學(xué)好初中數(shù)學(xué)的重要性。教師要重視課堂上對基礎(chǔ)原理的解析和它們在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生吃透原理概念，扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識，

才能在實(shí)際的解題應(yīng)用中，從基礎(chǔ)出發(fā)，正確理解題意，解答出

題目。

二、提高解題能力

掌握基礎(chǔ)知識是發(fā)揮數(shù)學(xué)能力的前提，但真正的數(shù)學(xué)能力還是體現(xiàn)在對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用上，良好的解題能力就是衡量數(shù)學(xué)能力高低的重要標(biāo)尺。如何提高學(xué)生的解題能力，是教師的重要思索方向。誠然，提高解題能力是需要學(xué)生多多練習(xí)的，但并不意味著一頭扎入題海之中，教師在其中起著非常重要的引導(dǎo)作用。

學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識后，縱然基礎(chǔ)扎實(shí)，卻很難將背誦流利的數(shù)學(xué)知識與題目實(shí)例結(jié)合起來，這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈忸}意識的表現(xiàn)。教師通常會講解課本例題，而很多練習(xí)題實(shí)際上是從例題變化而來的，只是它們的情境更復(fù)雜，為自己披上了一層面紗。解題訓(xùn)練中，教師需要教學(xué)生的，就是如何解開這層面紗，直視題目的根本。學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何正確解析題意，將題目的情境與課本的原理相結(jié)合，拋開其他混淆視聽的干擾，從題目的本質(zhì)出發(fā)，運(yùn)用原理概念解開題目。同時，解題意識的培養(yǎng)的確需要練習(xí)，但必須是有的放矢的針對性訓(xùn)練。教師可以自己對基本題型的類型和原理的運(yùn)用，在習(xí)題課上或者平時的課堂中總結(jié)并分解，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生讀題解題的能力，在解題中看透本質(zhì)，直擊中心。通過教師的有意引導(dǎo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的解題意識，提高他們的解題能力。

三、不斷總結(jié)與反思

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，持續(xù)不斷的總結(jié)和反思也是提高數(shù)學(xué)能力的重要一步。初中的數(shù)學(xué)知識，是各個板塊的知識彼此獨(dú)立，卻相互聯(lián)系的完整體系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果沒有及時進(jìn)行總結(jié)和反思，很可能學(xué)了前面，忘了后面，提高了以后的復(fù)習(xí)難度。而且，只有對學(xué)過的知識進(jìn)行梳理和總結(jié)，才能將它們徹底吃透，并且對整個體系融會貫通，做到舉一反三，真正將學(xué)習(xí)到的知識變成自己的。比如說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以用課前提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生有意識地進(jìn)行課后反思，而階段測試也能促使學(xué)生進(jìn)行階段性的總結(jié)。課后、階段、期中、期末等不同時期的總結(jié)和反思，不僅可以做到“溫故”，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識熟練掌握，還能在不斷的學(xué)習(xí)中“知新”，當(dāng)自己學(xué)到越多知識的時候，對舊的知識會有更多新的想法，在總結(jié)和反思中，彌補(bǔ)之前知識的疏漏，對整個數(shù)學(xué)體系成竹在胸。如果能做到對初中數(shù)學(xué)知識全面而熟練的掌握，何愁學(xué)不好數(shù)學(xué)呢？

綜上所述，初中數(shù)學(xué)實(shí)際上是四分基礎(chǔ)、三分應(yīng)用、三分總結(jié)。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要明確數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)原理和概念的基礎(chǔ)性作用，確保學(xué)生對基礎(chǔ)知識的熟練掌握。另外，著力培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力，培養(yǎng)解題意識，開展有針對性的解題訓(xùn)練，通過對題目的解析，讓學(xué)生掌握有效的解題方法。最后，在教學(xué)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析和總結(jié)，并不斷反思，加強(qiáng)對整個數(shù)學(xué)體系的理解，溫故知新。對整個數(shù)學(xué)體系的總結(jié)和反思，有利于拓寬學(xué)生看待數(shù)學(xué)問題的寬度和廣度，也加深了對數(shù)學(xué)問題思考的深度。

參考文獻(xiàn)：

[1]于天蘭.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)初探[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2011（2）.

[2]曹向陽.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的探索[J].新課程：教師，2010（5）.

[3]李曉蘭.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合理的教學(xué)方法[J].新課程：上，2011（5）.

[4]丁進(jìn).優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)之策略[J].考試周刊，2010（55）.

（作者單位 湖南省婁底市教育科學(xué)研究所）