吳觀濤

摘 要：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。這是初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高進(jìn)行的概述。因此，在授課的時(shí)候，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；交際能力；寫作能力；審美情趣

語文作為人類文化的重要組成部分，在授課的時(shí)候，教師要更新教育教學(xué)觀念，要采用多樣化的教學(xué)模式，充分展現(xiàn)語文的魅力及價(jià)值，以促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。而所謂的語文素養(yǎng)包括：語文的積累、語感、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力、思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識(shí)視野、情感態(tài)度、思想觀念等內(nèi)容，這些能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的健康全面發(fā)展起著非常重要的作用。下面就以下幾點(diǎn)對(duì)如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行簡單介紹。

一、在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

語文作為一門語言，其與人交流、溝通是其基本價(jià)值的體現(xiàn)。而且，口語交際能力也是學(xué)習(xí)語文的一個(gè)非常重要的技能，但同時(shí)也是學(xué)生較為薄弱的環(huán)境?，F(xiàn)今，不論是學(xué)生之間的交流、還是師生之間的交流又或是以后的找工作面試，我們都會(huì)看到一些學(xué)生不能很好地組織自己的語言，邏輯能力較差，甚至一些學(xué)生連一句完整的話都不能順利地表達(dá)出來。所以，在素質(zhì)教育下，教師要有意識(shí)地為學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái)，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的口語交際能力。

例如：我們可以組織三分鐘演講活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生自己尋找素材，可以談?wù)勆钪凶约河龅降囊恍┬迈r的事情，可以談?wù)勛约簩?duì)最近發(fā)生的一些事情的看法，可以是自己寫的散文等等，任何內(nèi)容、任何形式都可以，只要學(xué)生愿意開口說就可以。這樣久而久之，學(xué)生的口語表達(dá)能力就會(huì)得到大幅度提高。除此之外，對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的文章，如：皇帝的新裝、威尼斯商人、我的叔叔于勒等等，我會(huì)在講完基本的語文知識(shí)之后，組織學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行復(fù)述，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且，還可以讓學(xué)生更好地掌握文本的中心思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一舉兩得何樂不為。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。它有助于學(xué)生從中積累素材，提高寫作能力；它有助于提高學(xué)生的識(shí)字能力；廣泛的閱讀還有助于學(xué)生的擴(kuò)大知識(shí)視野。所以，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的大面積提高起著非常重要的作用。

因此，在授課的時(shí)候，我們除了要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中的文章之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些課外書，如：《駱駝祥子》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱孫漂流記》《讀者》《意林》《格言》《青年文摘》《愛的教育》《演講與口才》等等，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，遇到不認(rèn)識(shí)的、不能正確理解的字詞要學(xué)會(huì)查字典，對(duì)于一些好詞好句要善于將其整理到自己的摘抄本上。而且，學(xué)生還可以進(jìn)行仿寫，對(duì)一些有特點(diǎn)的文章或者是修辭手法運(yùn)用較好的文章進(jìn)行仿寫，以此來提高學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力。

三、在語文教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。由此可見，在當(dāng)前語文教學(xué)中，教師要注意挖掘教材中的美，要注意加強(qiáng)審美教學(xué)，使學(xué)生在鑒賞文本的過程中去感受到作者寄托在文章中的美，去感受作者想要展示的情感。

例如：在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，由于本文了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對(duì)祖國燦爛文化的熱愛。所以，為了提高學(xué)生的審美能力，為了培養(yǎng)學(xué)生的建筑美，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的有關(guān)語句進(jìn)行了分析，如：假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。教師引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的過程中，依靠自己的想象力在腦海中形成一幅畫，進(jìn)而，使學(xué)生受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。

除上述之外，教師還可以借助語文教學(xué)提高學(xué)生的情感態(tài)度，如：在教學(xué)《背影》時(shí)，我首先借助多媒體向?qū)W生播放了劉和剛的《父親》渲染課堂氣氛，幫助學(xué)生更好地理解文本中所包含的那份人間至情，并使學(xué)生在理解文章中心思想的過程中促使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，從而培養(yǎng)學(xué)生的親情意識(shí)。

總之，在語文教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮語文教材的價(jià)值，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法中獲得語文知識(shí)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭萍.如何提高初中學(xué)生的語文素養(yǎng)[J].新課程研究：上旬刊，2011（8）.

[2]齊慧艷.如何提高初中生的語文素養(yǎng)[J].語文教學(xué)與研究，2011（23）.

（作者單位 江西省廣豐縣學(xué)生勞動(dòng)生產(chǎn)教育基地）