趙玉紅

摘 要：隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，很多教師已經(jīng)在教學(xué)中引進(jìn)了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法已經(jīng)逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更進(jìn)一步的加強(qiáng)，而且讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會與別人交流和溝通，全面提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。那么，在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)該如何實施合作學(xué)習(xí)教學(xué)呢？針對這一問題做以下幾點分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；設(shè)計問題；新課程改革

隨著素質(zhì)教育的提出，在教學(xué)中全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，可以為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在高中歷史教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，一方面可以有效地提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力；另一方面還讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中學(xué)會分工合作、與他人交流和溝通，

也有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。在高中歷史教學(xué)中，實施合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)手段和方法。那么，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該從哪些方面出發(fā)，才能將合作學(xué)習(xí)教學(xué)有效地實施于歷史課程中，讓此種教學(xué)方法最大限度地發(fā)揮其效率。筆者在本文中結(jié)合自己的思考和工作經(jīng)驗，對在高中歷史教學(xué)中如何實施合作學(xué)習(xí)教學(xué)提出了以下幾點建議。

一、優(yōu)化小組組合，全面增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在合作學(xué)習(xí)中，要想有效的合作，就必須對學(xué)生實行合理的分組。合理的分組是讓學(xué)生全方位置于合作學(xué)習(xí)中的必要前提。可以毫不夸張地說，學(xué)習(xí)小組的組建，直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的成敗。因此，教師在進(jìn)行合作教學(xué)之前，必須對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。一般說來，合作學(xué)習(xí)小組的組建，成員一般以4～6人為宜。成員太多會導(dǎo)致有的成員不能全面地參與到學(xué)習(xí)和討論中來，成員太少又會導(dǎo)致分工不合理，交流和溝通不到位，達(dá)不到預(yù)期的效果。組建的學(xué)習(xí)小組還要保證每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這就要求教師在分組時要從學(xué)生的性格特點、才能、個性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績等方面出發(fā)綜合考慮，要將不同性格和特點的學(xué)生分在一個小組，實現(xiàn)平衡互補(bǔ)的優(yōu)勢，讓他們在適合自身發(fā)展的小組中積極地投入到合作學(xué)習(xí)中去，保證學(xué)生在輕松、民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成知識的內(nèi)化，同時也讓他們在充滿合作氣氛的環(huán)境中學(xué)會與他人的溝通和互助，學(xué)會不斷地提高自己的能力，實現(xiàn)共同發(fā)展。

二、把握恰當(dāng)時機(jī)，開展合作學(xué)習(xí)

把握恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，開展合作學(xué)習(xí)，針對教師而言，要想做到這一點，就必須吃透教材，精心挖掘教材中適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，有的教師為了讓學(xué)生能夠有合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，將教材中的大部分內(nèi)容都融入合作學(xué)習(xí)中，造成合作學(xué)習(xí)泛濫。其實，這種教學(xué)手段是十分不科學(xué)的。對于一些過于簡單或者說難度過高的教學(xué)內(nèi)容，如果將它們運用于合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率的提高就不會太明顯。因此，教師還是要注意把握恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，開展合作學(xué)習(xí)。例如，筆者在教學(xué)《西安事變》一課時，基于很多學(xué)生都不理解中共方面為什么力主和平解決，如果直接將蔣介石殺掉，那不是所有的事情都解決了嗎？針對這一問題我組織學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，首先，進(jìn)行小組討論；其次，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。通過討論，有的學(xué)生認(rèn)為蔣介石罪大惡極，該殺；有的小組認(rèn)為殺了蔣介石可能最大的受益者是日本人。這時候筆者加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白中共之所以力主和平解決，是從民族利益的最大化出發(fā)的。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠更加深刻地理解知識。

三、精心設(shè)計問題，做好指導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的效率

在合作學(xué)習(xí)中，教師必須要明確一點，合作學(xué)習(xí)只能是為教學(xué)服務(wù)，它只能作為一種輔助教學(xué)的方式出現(xiàn)在課堂上，并不能讓教學(xué)為合作學(xué)習(xí)而服務(wù)。正確地把握好這一點，就要求教師在教學(xué)中要能夠精心設(shè)計問題，提高合作學(xué)習(xí)的效率。在小組合作學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)的具體問題是特別重要的。好的問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要注意針對教材，精心設(shè)計問題，提高合作學(xué)習(xí)的效率。例如，在教學(xué)《戊戌變法》一課時，教師就可以設(shè)計這樣一個問題：康、梁等人在變法中提出了改變君主專制，可是卻并沒有提出君主立憲制，那么為什么我們還說戊戌變法是資產(chǎn)階級改良運動？針對這個問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，因為這個問題集中了本節(jié)課的重點和難點，就這個問題讓學(xué)生進(jìn)行討論和思考。除此之外，教師還要尊重學(xué)生的主動性和參與性，并在具體的教學(xué)過程中做好指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都能全方位地投入到合作學(xué)習(xí)中，大膽學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生的主觀能動性得到充分的調(diào)動，讓學(xué)習(xí)效率得到更大的提升。

總之，在高中歷史的合作教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地探索，將合作教學(xué)推向高潮。

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（作者單位 江蘇省泗陽縣眾興中學(xué)）