董宏敢 王傳貴

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)與園林學(xué)院，合肥 230036）

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)不再受時(shí)間、空間的限制，許多學(xué)校紛紛嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助教學(xué)平臺(tái)，是一個(gè)連接學(xué)校、教師、學(xué)生和整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，它使分段式的學(xué)校教學(xué)與全時(shí)空覆蓋的局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)等有機(jī)結(jié)合起來，拓展了相關(guān)課程教育的時(shí)間與空間，從交流方式上拉近了與學(xué)生的距離，實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生平等交流、平行交流［1］。平臺(tái)的設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的內(nèi)容設(shè)計(jì)與風(fēng)格設(shè)計(jì)，優(yōu)化平臺(tái)導(dǎo)航系統(tǒng)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性［2］。

“家具設(shè)計(jì)”課程是木材科學(xué)與工程專業(yè)必修的專業(yè)課程，系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度大。為了提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，“家具設(shè)計(jì)”課程組將現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與家具設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，研發(fā)了“家具設(shè)計(jì)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)，以更好地適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需要。實(shí)踐表明“家具設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的成功應(yīng)用，有效提高了學(xué)生在家具設(shè)計(jì)方面的學(xué)習(xí)興趣，增加了教師和學(xué)生之間的設(shè)計(jì)互動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提高。

一、“家具設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）課程教學(xué)文檔區(qū)

課程教學(xué)文檔區(qū)是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)份量最重的區(qū)域，“家具設(shè)計(jì)”課程相關(guān)的教學(xué)文件發(fā)布在此區(qū)域，主要內(nèi)容涵蓋了課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱（含理論大綱和實(shí)驗(yàn)大綱）、教學(xué)幻燈、各章輔助教學(xué)圖片、專業(yè)教學(xué)視頻等。課程文檔區(qū)主要功能設(shè)計(jì)是為選修本課程的學(xué)生提供相關(guān)的授課資源，供學(xué)生課下整理聽課筆記，彌補(bǔ)上課時(shí)個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)沒有聽懂或忽略之處。

（二）課程作業(yè)區(qū)

根據(jù)“家具設(shè)計(jì)”課程的理論教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了3個(gè)測(cè)試作業(yè)，主要考察學(xué)生對(duì)家具的造型要素、造型法則、分割設(shè)計(jì)、人體工效及基本的結(jié)構(gòu)、尺寸的掌握。每個(gè)作業(yè)均設(shè)計(jì)了考察重點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)提交方式及時(shí)間等，便于學(xué)生根據(jù)課程的進(jìn)度，按要求完成相關(guān)設(shè)計(jì)及繪圖。作業(yè)的主要內(nèi)容包括：①每個(gè)人以自身的生理數(shù)據(jù)為依據(jù)，獨(dú)立設(shè)計(jì)工作椅及休閑椅2件作品；②以一個(gè)四門大衣柜為例，結(jié)合衣柜的主要功能需求，對(duì)柜內(nèi)空間進(jìn)行立面分割設(shè)計(jì)；③結(jié)合家具造型元素（點(diǎn)、線、面、體及色彩）及主要造型法則（比例與尺度、變化與統(tǒng)一、均衡與穩(wěn)定、模擬與仿生等），設(shè)計(jì)5 件同類家具作品造型。所有作業(yè)格式為CAD 或3D max（要求附相應(yīng)材質(zhì)），完成時(shí)間均為1周。

（三）交流討論區(qū)

為了引導(dǎo)學(xué)生交流，在討論區(qū)預(yù)置了一個(gè)“你眼中的家具精品”討論區(qū)，鼓勵(lì)大家把自己在網(wǎng)絡(luò)、賣場(chǎng)、書籍、雜志等介質(zhì)上看到的好的家具作品通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載或復(fù)制、相機(jī)拍照上傳等方式展示在這個(gè)平臺(tái)上，供大家品評(píng)。通過幾年的實(shí)際運(yùn)作，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在轉(zhuǎn)載作品時(shí)，由于當(dāng)時(shí)是以超鏈接的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)載的，而后面的學(xué)生或老師進(jìn)行觀摩時(shí)，卻因網(wǎng)址改變或資源刪除等因素造成了一些無效鏈接的產(chǎn)生。所以在后續(xù)的交流中，應(yīng)明確要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)素材的復(fù)制交流，避免類似現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（四）學(xué)生設(shè)計(jì)作品展示區(qū)

學(xué)生設(shè)計(jì)作品展示區(qū)域一方面收集了本校歷屆學(xué)生平時(shí)提交的較為出色的設(shè)計(jì)作品，另一方面將學(xué)院與合肥菱湖家具有限公司共同舉辦的“菱湖杯”家具設(shè)計(jì)大賽的參賽作品收集進(jìn)來。這些作品均出自學(xué)生之手，大家有著相似的年齡、思維方式及學(xué)緣背景，更易于在這些作品中發(fā)現(xiàn)同齡人好的設(shè)計(jì)理念。此處區(qū)域也收集了一些存在明顯問題的設(shè)計(jì)作品，提醒年青的設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)中不要出現(xiàn)同樣的問題，為學(xué)生后期的獨(dú)立創(chuàng)新設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

（五）外部拓展鏈接區(qū)

根據(jù)“家具設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容的需要，設(shè)置了Hettich、hafele等五金知名品牌的網(wǎng)站鏈接，方便學(xué)生了解不同五金類型的使用方法、設(shè)計(jì)參數(shù)及最新動(dòng)態(tài)；同時(shí)還設(shè)置了曲美家具、全友家私、宜家等知名企業(yè)的網(wǎng)站鏈接。通過對(duì)知名企業(yè)精品的展示，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)視野走出安徽、輻射國(guó)內(nèi)、延伸國(guó)際，在潛移默化中提高學(xué)生的設(shè)計(jì)素質(zhì)。為了便于學(xué)生了解家具設(shè)計(jì)方面的專業(yè)軟件，課程組設(shè)計(jì)了圓方軟件、我要自學(xué)網(wǎng)等相關(guān)網(wǎng)站鏈接，提高學(xué)生對(duì)家具設(shè)計(jì)軟件的使用方法與技巧及三維建模與VRAY 的渲染水平，為繪制高質(zhì)量的家具圖樣打下基礎(chǔ)。

二、“家具設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的特色

（一）強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)

課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的欄目設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能考慮學(xué)生的參與機(jī)制，考慮學(xué)生的興趣和課程特色的呈現(xiàn)，使學(xué)生能保持利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情。通過對(duì)歷屆木材科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，90%的學(xué)生都認(rèn)可這一做法。參與式設(shè)計(jì)模式激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。為了鼓勵(lì)更多的同學(xué)參與到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)中，課程組將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的參與質(zhì)量掛鉤，一方面督促學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與，另一方面也是對(duì)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的肯定。

（二）拓展學(xué)生的專業(yè)視野

通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以接觸到大量的專業(yè)訓(xùn)練素材、歷屆學(xué)生優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品、國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的家居設(shè)計(jì)作品、國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的專業(yè)視頻及相關(guān)行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)信息等。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)既可以有效節(jié)約學(xué)生對(duì)資料的收集與篩選時(shí)間，又能以相關(guān)資源為支點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立、深入的探索，不斷積累個(gè)人的專業(yè)知識(shí)，為將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

由于“家具設(shè)計(jì)”課程目前僅有40學(xué)時(shí)，多數(shù)學(xué)生的課堂筆記不夠完整、詳細(xì)，同時(shí)部分教學(xué)內(nèi)容也被適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠全面。課程組將大量的專業(yè)圖片、視頻資料、相關(guān)設(shè)計(jì)案例以資源包的形式放置在平臺(tái)上，學(xué)生可以有選擇地或系統(tǒng)地對(duì)相關(guān)課堂教學(xué)進(jìn)行二次梳理與加工，以彌補(bǔ)學(xué)時(shí)不足帶來的影響。此外通過推薦相關(guān)的文章、討論板及外部鏈接等，引導(dǎo)學(xué)生不斷接觸家具設(shè)計(jì)的前沿知識(shí)、技術(shù)與動(dòng)態(tài)，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終使學(xué)生實(shí)現(xiàn)要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變［3］。

三、“家具設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的成效

通過優(yōu)化“家具設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的內(nèi)容體系，降低了網(wǎng)絡(luò)資源與理論教學(xué)內(nèi)容的交叉，有序調(diào)整了平臺(tái)各章節(jié)資源的開放時(shí)間，恢復(fù)了課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，降低了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)課堂教學(xué)的影響。重新梳理與剪輯后的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源提高了學(xué)生的自學(xué)效率，同時(shí)增大的平臺(tái)空間可以上傳更多的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的專業(yè)視野，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，收到了較好的效果。此外通過用戶分類的方法，設(shè)置不同用戶的權(quán)限，既滿足了本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也覆蓋到了其他專業(yè)對(duì)家具設(shè)計(jì)感興趣的學(xué)生，有效地提高了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的受益面。

“家具設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)是家具設(shè)計(jì)理論教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，為木材科學(xué)與工程專業(yè)及相近專業(yè)學(xué)生提供了豐富的家具設(shè)計(jì)資源，搭建了師生之間交流互動(dòng)的平臺(tái)，通過課程組與網(wǎng)絡(luò)中心的通力合作，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)得到不斷地完善，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源進(jìn)一步多元化、高效化與安全化，為“家具設(shè)計(jì)”課程教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高做出了貢獻(xiàn)。

四、“家具設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)運(yùn)行中出現(xiàn)的問題

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的沖擊

“家具設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)克服了教學(xué)的時(shí)空限制，大部分學(xué)生樂于接受這種知識(shí)與資源的獲取模式，使不少學(xué)生忽視了課堂教學(xué)的必要性，他們以網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)作為后備，課堂教學(xué)過程中聽課的認(rèn)真程度有所下降。還有部分學(xué)生認(rèn)為以后有時(shí)間可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，造成了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴程度的增加。所以，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生真正理解課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位［4］。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)受到空間的限制

由于全校所有教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源均放置在學(xué)校的服務(wù)器上，因此分配給每門課程的空間不可能太大，一般為2～5GB左右，許多教學(xué)視頻不得不進(jìn)行篩選后才能上傳。同時(shí)上傳文件的大小也在一定程度上受到系統(tǒng)限制，不能超過100Mb，導(dǎo)致一些優(yōu)秀的教學(xué)資源無法及時(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。而通過視頻編輯軟件的剪切處理，又會(huì)降低教學(xué)視頻的連續(xù)性與清晰性。同時(shí)在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，只能選擇展示極少部分的網(wǎng)絡(luò)資源，這在一定程度上降低了信息的傳遞量。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開放程度有待進(jìn)一步提高

“家具設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)目前僅對(duì)本校木材科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生開放，名單均由課程組老師在授課之前利用專用軟件進(jìn)行導(dǎo)入，所有的教學(xué)資源學(xué)生可自由下載使用。注冊(cè)學(xué)生少，互動(dòng)區(qū)易于管理與維護(hù)。如果“家具設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)面向全校所有專業(yè)開放，教學(xué)資源的無序傳播將無法控制，也會(huì)加大平臺(tái)維護(hù)的工作量。但全面開放將是一種發(fā)展趨勢(shì)，所以課程組的教師應(yīng)探討如何通過技術(shù)手段來提升共享層次，讓更多對(duì)家具設(shè)計(jì)領(lǐng)域有興趣或想了解的學(xué)生都能進(jìn)行分享。

五、進(jìn)一步加強(qiáng)“家具設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的建議

（一）避免課堂教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源的交叉

課題組應(yīng)認(rèn)真研究課程教學(xué)的內(nèi)容，明確課程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)。以課程教學(xué)為主，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為補(bǔ)充，避免網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的資源與理論教學(xué)資源的重疊情況。以PPT 教案為例，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上投放的綱領(lǐng)性的簡(jiǎn)化版本，拓展的教學(xué)內(nèi)容課上不涉及，僅安排課后利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成。此外通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源開放的時(shí)間按授課章節(jié)有序進(jìn)行，且各章節(jié)制授權(quán)略滯后于理論課程教學(xué)的時(shí)間，從而盡可能降低網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)理論教學(xué)的干擾。

（二）增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的存儲(chǔ)容量

通過與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心的溝通，增加了“家具設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的空間容量，將課程空間增加到10GB。同時(shí)進(jìn)一步梳理現(xiàn)有資源，利用視頻剪輯、圖像編輯等相關(guān)專業(yè)工具對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行處理，刪除一些多余的成份，縮減了平臺(tái)的空間消耗，增加了資源的使用效率。

（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的安全保障

根據(jù)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)各模塊內(nèi)容的敏感性，進(jìn)行不同用戶的權(quán)限設(shè)置，如下載權(quán)限、閱讀權(quán)限等。這個(gè)方面需要學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心的大力支持，需要與網(wǎng)絡(luò)中心不斷溝通，逐步完善，使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息的安全性與資源利用的高效性得到合理的平衡。

［1］范守信，張清楊.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與利用的實(shí)踐探索［J］.中國(guó)教育信息化，2012，21（11）：35-37.

［2］楊瑞，趙強(qiáng)，宋百玲.車輛流體傳動(dòng)與控制課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的研究［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（8）：195.

［3］袁寶華.論課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的新問題及其解決對(duì)策［J］.中國(guó)教育信息化，2009（7）：74-76.

［4］范水生，曾芳芳，邱生榮，等.“農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃”課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建與優(yōu)化研究［J］.中國(guó)科技信息，2012（24）：163-164.