敖 妍 馬履一

（北京林業(yè)大學(xué)林學(xué)院，北京 100083）

國(guó)家級(jí)精品資源共享課（以下簡(jiǎn)稱精品資源共享課）是以高校教師和大學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)共享課程。目前，我國(guó)高等教育已進(jìn)入以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展階段，此時(shí)加快精品資源共享課程建設(shè)對(duì)深化課程教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義［1-2］?！吧峙嘤龑W(xué)”課程是研究森林培育的理論和技術(shù)的科學(xué)，內(nèi)容涉及從林木種子和苗木培育、植樹造林到幼林撫育、森林經(jīng)營(yíng)的森林培育的全過(guò)程［3］，是林學(xué)專業(yè)的主干課程。北京林業(yè)大學(xué)“森林培育學(xué)”是一門傳統(tǒng)課程，長(zhǎng)期以來(lái)在全國(guó)同類學(xué)科中一直處于領(lǐng)先地位。通過(guò)對(duì)“森林培育學(xué)”課程的建設(shè)，可以為課程教學(xué)質(zhì)量的提升和可持續(xù)發(fā)展提供借鑒和依據(jù)。

一、“森林培育學(xué)”精品資源共享課的建設(shè)背景

2012年5月21日，教育部辦公廳下發(fā)了《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》。精品資源共享課是以原國(guó)家級(jí)精品課程為基礎(chǔ)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)型升級(jí)、多級(jí)聯(lián)動(dòng)，形成普通本科教育、高等職業(yè)教育、網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系。精品資源共享課建設(shè)旨在促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型的社會(huì)建設(shè)。

隨著林業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“森林培育學(xué)”課程的內(nèi)涵和外延不斷擴(kuò)展，在傳統(tǒng)課程體系的基礎(chǔ)上，盡快建立起適應(yīng)我國(guó)實(shí)際且能與國(guó)際接軌的課程體系，對(duì)提高林學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義［4-5］。

二、“森林培育學(xué)”精品資源共享課的建設(shè)

精品資源共享課的建設(shè)內(nèi)容在于課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的構(gòu)建，課程內(nèi)容要能涵蓋森林培育領(lǐng)域的基本知識(shí)、基本概念、原理、方法、技能、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿課題、熱點(diǎn)問(wèn)題等，課程內(nèi)容應(yīng)具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性等特征，并適合網(wǎng)上公開使用。

網(wǎng)絡(luò)資源主要包括基本資源和拓展資源兩大部分。基本資源是課程核心資源，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、考評(píng)方式與標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、演示文稿、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄和全程教學(xué)錄像等。拓展資源是指應(yīng)用于教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、具有多樣性、交互性的輔助資源，包括案例庫(kù)、素材資源庫(kù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)系統(tǒng)、試題庫(kù)系統(tǒng)等。

目前，理論教學(xué)部分主要講授森林培育基本原理、林木種苗培育、森林營(yíng)造、森林撫育與主伐更新、區(qū)域森林培育與林業(yè)生態(tài)工程這5個(gè)模塊的基本理論知識(shí)，共有15章。實(shí)踐課程方面，構(gòu)建了完整的實(shí)踐教學(xué)體系和完善的實(shí)踐條件，形成了以林木種子品質(zhì)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)、苗圃學(xué)實(shí)習(xí)和森林培育綜合實(shí)習(xí)等內(nèi)容為一體的實(shí)踐教學(xué)體系?！吧峙嘤龑W(xué)”精品資源共享課程網(wǎng)絡(luò)資源基本結(jié)構(gòu)見圖1。

圖1 “森林培育學(xué)”精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)資源的基本結(jié)構(gòu)

除此之外，拓展資源是對(duì)基本資源的有利輔助與補(bǔ)充。案例庫(kù)中包括林農(nóng)復(fù)合經(jīng)營(yíng)、苗木培育、人工造林技術(shù)、森林撫育、造林樹種選擇等方面案例。素材資源庫(kù)包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)照片、教師授課照片。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)系統(tǒng)包括實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)生作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。試題庫(kù)系統(tǒng)包括多年來(lái)不斷建設(shè)的試題資源及答案和要點(diǎn)。

三、“森林培育學(xué)”精品資源共享課建設(shè)的成效

（一）教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中發(fā)揮著基礎(chǔ)與主導(dǎo)的作用。精品資源共享課需要的是一支職稱、年齡、學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)水平高，教學(xué)效果好的教學(xué)梯隊(duì)。北京林業(yè)大學(xué)森林培育學(xué)科通過(guò)人力資源整合、引進(jìn)人才、攻讀學(xué)位、青年教師進(jìn)修等手段使師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，提高了整體素質(zhì)。森林培育學(xué)科現(xiàn)有院士2 名，占教師總數(shù)13%；教授占40%，副教授占33%，講師占6.7%，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師占6.7%。年齡層次上以中青年教師為主，30～49歲的教師占72%，年齡結(jié)構(gòu)比較合理，隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展。學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，團(tuán)隊(duì)中博士占90%以上。

參與本次精品資源共享課講授的教師人數(shù)眾多，其中教授5人，講授時(shí)間占總學(xué)時(shí)的83%，副教授3人，講授時(shí)間占總學(xué)時(shí)的17%。為發(fā)揮教學(xué)梯隊(duì)的作用，課程講授采用以教授為主，副教授為輔，以老帶新的方法。課程主持人負(fù)責(zé)組織審定教學(xué)大綱、課程實(shí)施計(jì)劃，制定師資隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃，保證教學(xué)全過(guò)程質(zhì)量及管理各要素的配置需求。根據(jù)每位教師不同的專業(yè)背景及特長(zhǎng)進(jìn)行內(nèi)容分工，這樣既可促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，又利于學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握知識(shí)，增加了課堂理論教學(xué)的靈活性和生動(dòng)性。課程助教隨堂聽課、協(xié)助主持人和主講人落實(shí)課程諸要素的建設(shè)，負(fù)責(zé)輔導(dǎo)、批改作業(yè)、課程資料的管理等工作。

（二）教學(xué)手段和方法

1.從單一的教材講授向基于課程體系的綜合訓(xùn)練擴(kuò)展

為體現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，森林培育學(xué)科兩次修改教學(xué)大綱，突出“造林學(xué)”課程體系向“森林培育學(xué)”課程體系的轉(zhuǎn)型。通過(guò)對(duì)培養(yǎng)方案的制定、實(shí)施、反饋、修改等程序的反復(fù)論證，有效完善了課程的教學(xué)體系，最終形成的“森林培育學(xué)”課程體系包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分，不再局限于單一的教材講授，而是注重課程體系的綜合訓(xùn)練。通過(guò)采用壓縮理論課學(xué)時(shí)數(shù)量、增加實(shí)習(xí)時(shí)間、增加課堂討論和課程階段性專題論文等手段，提高了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握和理解能力。通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握基本生產(chǎn)技能，了解國(guó)內(nèi)外森林培育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展趨勢(shì)，明確我國(guó)造林工作的方針、任務(wù)。

2.及時(shí)更新PPT 的內(nèi)容

教學(xué)PPT 的內(nèi)容以教材為核心，在忠實(shí)于教材的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)調(diào)研、不斷收集素材、結(jié)合學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)及最新研究成果，隨時(shí)對(duì)PPT 內(nèi)容進(jìn)行更新，包括視頻和照片資料。同時(shí)關(guān)注國(guó)家林業(yè)發(fā)展的政策、方向，盡量聯(lián)系當(dāng)前林業(yè)重點(diǎn)工程，特別是反映能源林、碳匯林、風(fēng)景游憩林等新興林業(yè)工程。教學(xué)PPT 還增加了區(qū)域森林培育、天然林保護(hù)工程、退耕還林工程、速生豐產(chǎn)林建設(shè)等重大國(guó)家林業(yè)生態(tài)工程的內(nèi)容，使教輔材料得到了豐富和完善。

3.實(shí)行全程視頻講授

作為原國(guó)家級(jí)精品課程，“森林培育學(xué)”課程早期進(jìn)行過(guò)部分課時(shí)的視頻錄制。此次升級(jí)為精品資源共享課后，對(duì)全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)視頻的錄制，使網(wǎng)絡(luò)上共享的視頻資源達(dá)到最新、最全面，更便于社會(huì)大眾的在線學(xué)習(xí)。

4.開展雙語(yǔ)教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，除采用中文教學(xué)外，部分教師在課堂上對(duì)部分教學(xué)章節(jié)采用了中英雙語(yǔ)授課，比如苗木培育部分。雙語(yǔ)教學(xué)既提高了學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的能力，又有利于促進(jìn)學(xué)生了解國(guó)外相關(guān)領(lǐng)域研究的進(jìn)展和最新動(dòng)態(tài)。

5.實(shí)施案例教學(xué)

案例教學(xué)可以幫助學(xué)生深入、形象地理解理論知識(shí)，及時(shí)掌握森林培育領(lǐng)域的最新進(jìn)展。教師們承擔(dān)的大量縱、橫向課題以及對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究，為教學(xué)提供了豐富的案例素材，內(nèi)容涉及了種子生產(chǎn)、苗木培育、立地評(píng)價(jià)、林分結(jié)構(gòu)、人工造林技術(shù)、農(nóng)林復(fù)合經(jīng)營(yíng)、森林撫育、低效林改造、森林主伐更新等各個(gè)方面，案例始終貫穿教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)篇章。通過(guò)展示圖片、表格和影像資料等，滲透前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)、研究方法、研究成果和結(jié)論等，縮小了理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的距離。

（三）實(shí)習(xí)基地

良好的基地建設(shè)是達(dá)到預(yù)期實(shí)習(xí)效果的基礎(chǔ)和保障。目前“森林培育學(xué)”課程主要包括苗圃實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)。苗圃實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及整地、作床、播種、扦插育苗、嫁接、移植、容器育苗、苗木調(diào)查、苗圃參觀和設(shè)計(jì)等。實(shí)習(xí)苗圃距學(xué)校本部約有300m，總面積31 206m2。綜合實(shí)習(xí)主要包括山區(qū)人工林參觀與調(diào)查、平原人工林參觀與調(diào)查、造林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、撫育間伐規(guī)劃與設(shè)計(jì)等。北京林業(yè)大學(xué)十分重視教學(xué)基地的建設(shè)，目前正在使用的實(shí)習(xí)基地有北京林業(yè)大學(xué)鷲峰森林公園、妙峰山教學(xué)實(shí)習(xí)林場(chǎng)、北京市西山林場(chǎng)、十三陵林場(chǎng)、北方國(guó)家級(jí)林木種苗示范基地等。同時(shí)，還與多家單位建立了緊密的協(xié)作關(guān)系，加強(qiáng)校地協(xié)同，拓展教育資源，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用”一體的實(shí)踐育人途徑，形成了穩(wěn)定的教學(xué)科研生產(chǎn)基地，這些基地為學(xué)生野外森林培育學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了最佳場(chǎng)所。

（四）教學(xué)研究

學(xué)院鼓勵(lì)教師積極申報(bào)教學(xué)改革項(xiàng)目，對(duì)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、方法、課程體系、教學(xué)管理等進(jìn)行深入研究與實(shí)踐。學(xué)科以此次資源共享課建設(shè)為依托，于2012年成功申請(qǐng)了校級(jí)教改項(xiàng)目——“森林培育學(xué)”實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新。此外，森林培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)還承擔(dān)著“林學(xué)概論”“苗圃學(xué)”精品課程建設(shè)等多項(xiàng)教改項(xiàng)目。團(tuán)隊(duì)教師已在教育類核心期刊上發(fā)表多篇與森林培育有關(guān)的教改論文。

（五）教材建設(shè)

精品教材建設(shè)是資源共享課建設(shè)的重點(diǎn)。精品教材應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本思想。2001年學(xué)科帶頭人沈國(guó)舫院士主編了我國(guó)第一部《森林培育學(xué)》，建立了完整的理論—實(shí)踐—工程體系，使教學(xué)—科研—生產(chǎn)緊密結(jié)合起來(lái)。該教材被國(guó)內(nèi)高等院校廣泛采用，并被評(píng)為全國(guó)林業(yè)精品教材，列入國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材。2011年沈國(guó)舫院士對(duì)原版進(jìn)行了修訂，第2版充實(shí)了理論知識(shí)，刪減了操作細(xì)節(jié)，把實(shí)踐與當(dāng)前林業(yè)重點(diǎn)工程聯(lián)系起來(lái)，增加了新興林業(yè)工程和區(qū)域森林培育內(nèi)容，提高了教材的普及性和面向社會(huì)的大眾性，促進(jìn)課程建設(shè)的逐漸轉(zhuǎn)型和升級(jí)。

（六）綜合建設(shè)成效

目前，“森林培育學(xué)”精品資源共享課已在“愛課程”網(wǎng)（www.icourses.edu.cn）共享使用，向社會(huì)開放。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、在線互動(dòng)、向教師提問(wèn)、評(píng)價(jià)交流。網(wǎng)上豐富的資源極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)有效結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性和實(shí)用性已得到廣大師生、社會(huì)學(xué)習(xí)者和同行的認(rèn)同，點(diǎn)擊率和評(píng)價(jià)較高，社會(huì)反響良好。

“森林培育學(xué)”精品資源共享課的建設(shè)使學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高。在掌握基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，學(xué)生畢業(yè)論文都與教師科研相聯(lián)系，提高了學(xué)生的科研素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想、跟蹤國(guó)內(nèi)外森林培育發(fā)展動(dòng)態(tài)、提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力起到重要作用。

此外，課程建設(shè)還促進(jìn)了以科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)交流和技術(shù)培訓(xùn)為目的的交流和考察，帶動(dòng)了高水平的教學(xué)與課程建設(shè)，課程內(nèi)容得到及時(shí)更新與豐富。學(xué)科全體教師多次到相關(guān)高校和科研單位進(jìn)行考察調(diào)研，并將考察成果融入教學(xué)實(shí)踐中。同時(shí)，教師積極參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，豐富了專業(yè)知識(shí)、拓寬了視野，達(dá)到了通過(guò)學(xué)術(shù)活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)水平提高的目的。

［1］盛明婷，戴心來(lái)，王朋嬌.精品資源共享課可持續(xù)發(fā)展建設(shè)研究［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（30）：7-8，12.

［2］蔣宗禮.建設(shè)國(guó)家精品資源共享課 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013（1）：13-16.

［3］沈國(guó)舫，翟明普.森林培育學(xué)［M］.北京：中國(guó)林業(yè)出版社，2011：1-2.

［4］賈忠奎，馬履一，林平.國(guó)家級(jí)精品課程“森林培育學(xué)”建設(shè)探討［J］.科技資訊，2009（36）：180-181.

［5］劉勇，李國(guó)雷，呂瑞恒，等.關(guān)于加強(qiáng)森林培育學(xué)理論研究的探討［J］.世界林業(yè)研究，2010，23（3）：64-68.