王力維

摘 要：隨著英語教學(xué)改革的深入進行，加大對英語課堂實踐情景教學(xué)的研究，成為英語教學(xué)有效性研究的重要內(nèi)容。英語實踐教學(xué)的過程證明，情景教學(xué)方式對于提升護理專業(yè)英語課堂教學(xué)效果有著密切的關(guān)系?；诖耍宰o理英語課堂實踐教學(xué)情景為研究對象，結(jié)合護理英語課堂教學(xué)實例，進行理論與實踐層面的分析，通過本研究以期為護理英語課堂教學(xué)有效性的提升提供理論參考。

關(guān)鍵詞：護理專業(yè)；英語教學(xué)；實踐情景教學(xué)；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

護理專業(yè)英語學(xué)習(xí)作為專業(yè)必修課程，是為了提升護理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的一門實用性課程。但是通過對護理專業(yè)英語教學(xué)效果的分析來看，傳統(tǒng)的英語教學(xué)法并不能夠獲得令人滿意的教學(xué)效果。因此，創(chuàng)新護理專業(yè)英語課堂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，根據(jù)護理專業(yè)的特點，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和語境來實施對護理專業(yè)的英語教學(xué)。本研究以護理英語課堂實踐情景教學(xué)作為研究的對象進行理論和實踐層面的探討，以期提升護理專業(yè)英語教學(xué)效果。

一、護理英語課堂實踐情景教學(xué)的適用性

隨著新課程改革的不斷深入，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進一步強化教師的引導(dǎo)作用，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。要為學(xué)生創(chuàng)造足夠的空間和時間，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而使得教與學(xué)能夠以最優(yōu)化的狀態(tài)存在課堂教學(xué)中。教師還要關(guān)注每一位學(xué)生，實施差異化教學(xué)，關(guān)注每一位學(xué)生的成長。同時，教師要善于觀察，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時地調(diào)整教學(xué)方案。

二、護理英語課堂實踐情景教學(xué)的構(gòu)建與實施

（1）做好學(xué)生護理英語水平的評估。在實施護理英語教學(xué)的過程中，鼓勵學(xué)生參加英語級別考試，并對學(xué)生的級別考試情況進行充分研究，掌握學(xué)生的英語水平狀況包括學(xué)生護理專業(yè)詞匯、聽力能力等。根據(jù)這些信息進行有針對性的教學(xué)設(shè)計，并在課堂設(shè)計過程中將護理專業(yè)相關(guān)情境融入到教學(xué)中來，據(jù)此確定護理專業(yè)英語教學(xué)的基本教學(xué)方案。教師作為英語課堂學(xué)習(xí)的組織與管理人員，要巧妙地將實踐情景教學(xué)模式融入到護理英語教學(xué)中，切忌教學(xué)的生搬硬套，而是需要在分析學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)上，以此為依據(jù)，進行護理英語課堂教學(xué)的開展。

（2）創(chuàng)設(shè)有利于護理英語學(xué)習(xí)的情景。語言學(xué)習(xí)對環(huán)境的要求較高，護理英語學(xué)習(xí)更是如此。因此，在護理英語教學(xué)過程中教師應(yīng)該堅持使用全英語式授課，不斷強化對學(xué)生的聽、說訓(xùn)練，讓學(xué)生在全英文的環(huán)境下感受英語學(xué)習(xí)的魅力。在教學(xué)過程中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生運用正確的語音、語調(diào)進行閱讀和交流，語言要有幽默性和感染力。通過全英文授課，有效地提升了護理專業(yè)學(xué)生使用英語進行交流的能力，增強了學(xué)生的英語聽說水平。除此之外，教師在實施護理專業(yè)英語教學(xué)過程中要突出情境教學(xué)的作用，在全英語授課的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)與臨床護理相關(guān)的情境，運用詼諧、生動的授課形式來激發(fā)學(xué)生對護理專業(yè)英語學(xué)習(xí)的興趣和主動性，讓學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中完成護理專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)。

（3）通過模擬護理角色，提升護理英語學(xué)習(xí)效果。在護理英語課堂教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生營造一個和臨床工作相關(guān)的教學(xué)情景，根據(jù)學(xué)生的意愿進行自由分組，并由學(xué)生自主選擇扮演角色，分別扮演不同的情景人物并運用全英語進行相互的交流和問答。通過這樣的情景模擬，能夠有效地提升學(xué)生英語的實際運用能力和口語表達(dá)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對護理專業(yè)英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提升護理專業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量。

（4）營造民主、輕松的護理英語學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生作為課堂的主體，在護理英語課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生走向講臺，留給學(xué)生展現(xiàn)自我、鍛煉自我的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多運用口語進行表達(dá)和交流，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，進一步激發(fā)護理專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性。通過將英語教學(xué)與實踐情景結(jié)合，給護理專業(yè)學(xué)生提供一個能夠自我表現(xiàn)和創(chuàng)新的機會。教師在這個過程中，要注重學(xué)生閃光點的把握，并充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，從而有效提升護理英語課堂實踐情景教學(xué)的效果。

（5）教師要精心進行課前備課與設(shè)計。護理英語課堂實踐情景教學(xué)，對教師的課前備課提出了更高的要求。實踐情景教學(xué)要求教師必須放棄原有的教案，通過加大對實踐情景教材的研讀和創(chuàng)新設(shè)計，搜集一些切合學(xué)生實際的臨床護理教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)能夠利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的背景與環(huán)境。這就使得教師的備課難度提升，在這樣的情況下，教師備課的積極性在提升，對提升護理專業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量起到了良好的促進作用。因此，護理英語課堂實踐情景教學(xué)有著更為明顯的效果。

結(jié)語：綜上所述，在護理專業(yè)英語教學(xué)的過程中，提升護理專業(yè)學(xué)生英語使用能力，成為護理英語教育的主要目標(biāo)。實踐情景教學(xué)作為創(chuàng)新英語教學(xué)的方法之一，需要教師在分析英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，加大對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)反饋等因素的分析，在全面把握護理英語課堂實踐情景教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提升護理英語課堂教學(xué)的效果，為護理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)平臺。

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