徐和榮

摘要：為激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，我們必須重視和研究學(xué)法的最優(yōu)化。本文就如何使教法和學(xué)法優(yōu)化進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；教法和學(xué)法；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-056-1

從05年開(kāi)始，我省已全面實(shí)施新課程改革，新的化學(xué)課程從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行科學(xué)探究。因此，優(yōu)化教法與學(xué)法是實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個(gè)極為重要的條件。

教法和學(xué)法，各有各的特點(diǎn)和規(guī)律，各以對(duì)方存在為前提，二者在一定條件下可互相轉(zhuǎn)化。而我們教師就是要?jiǎng)?chuàng)造條件，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法的優(yōu)化。

一、學(xué)法轉(zhuǎn)化為教法，實(shí)現(xiàn)教法的優(yōu)化

學(xué)法轉(zhuǎn)化為教法，就是把學(xué)生應(yīng)掌握的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為教法，使教師的教學(xué)方法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)教法的優(yōu)化。也就是教師在優(yōu)選教學(xué)方法時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極參與投入到教學(xué)活動(dòng)中，教會(huì)學(xué)生規(guī)律性的學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法很多，其中最要的是閱讀能力（自學(xué)能力）和思維能力。就以閱讀方法來(lái)講，有通讀、精讀、研讀之分。對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)：可以提倡在精讀的基礎(chǔ)上，往更高層次的方向發(fā)展研讀。所謂研讀，簡(jiǎn)言之，就是要研究性地去閱讀材料，對(duì)教材中的疑難之點(diǎn)，易混淆之處，敢于質(zhì)疑，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，以培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的素質(zhì)，教學(xué)設(shè)計(jì)，如按這種要求來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀、議、講，就可提高他們的科學(xué)閱讀的能力。

如在學(xué)習(xí)強(qiáng)弱電解質(zhì)時(shí)，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)和讀、議、講的基礎(chǔ)上，注意以下幾點(diǎn)：一是從事物內(nèi)在的本質(zhì)上討論電解質(zhì)溶液導(dǎo)電性強(qiáng)弱的根本原因，即決定于離子濃度的大??；而強(qiáng)弱電解質(zhì)的劃分依據(jù)，不僅與結(jié)構(gòu)有關(guān)，更主要取決于電離程度。二是運(yùn)用比較、分析、歸納方法，區(qū)別強(qiáng)弱電解質(zhì)的特征。三是運(yùn)用辯證思維方法弄清：弱電解質(zhì)溶液導(dǎo)電性弱；強(qiáng)電解質(zhì)（可溶性）濃溶液導(dǎo)電性強(qiáng)，其稀溶液導(dǎo)電性弱；某些難溶性物質(zhì)（BaSO4），其水溶液幾乎不導(dǎo)電，但還是強(qiáng)電解質(zhì)，因?yàn)槠淙芙獾牟糠旨叭廴跔顟B(tài)下均全部電離。

學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一種由淺入深，由易到難，逐步深化的過(guò)程，因此，學(xué)法轉(zhuǎn)化為教法時(shí)，還要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層層學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生會(huì)學(xué)的能力。學(xué)生獲取某種知識(shí)的階段性，可分為認(rèn)知、鞏固、應(yīng)用三個(gè)階段。教師在設(shè)計(jì)教法時(shí)應(yīng)使學(xué)法融合到學(xué)習(xí)的各個(gè)階段中。如鹽類水解的教學(xué)，第一階段是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)邏輯推理的抽象思維，讓學(xué)生理解硫酸鋁、碳酸氫鈉，兩類鹽能發(fā)生水解反應(yīng)，使溶液呈酸性或堿性。另一類如氯化鈉在溶液中只電離不水解，而呈中性。第二階段則讓學(xué)生歸納常用強(qiáng)酸弱堿鹽，強(qiáng)堿弱酸鹽的水解規(guī)律，以及這些鹽所對(duì)應(yīng)的強(qiáng)酸、弱堿、強(qiáng)堿、弱酸在周期表中的位置。第三階段是鹽類水解的應(yīng)用，則要結(jié)合平衡移動(dòng)理論，或促進(jìn)或抑制水解，使鹽的水解為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活服務(wù)。

二、教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法，實(shí)現(xiàn)學(xué)法的優(yōu)化

教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法就是把教師優(yōu)化的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法沿著正確的軌道進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)法的優(yōu)化，主要可通過(guò)以下幾個(gè)條件實(shí)現(xiàn)其轉(zhuǎn)化。

1.教法要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種心理品質(zhì)，貫徹智力因素與非智力因素相結(jié)合的原則，有利于學(xué)法的優(yōu)化。教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，教師只能起主導(dǎo)作用，關(guān)鍵還得靠學(xué)生自己。所以，教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，必須調(diào)動(dòng)和優(yōu)化學(xué)生的智力因素和非智力因素。為此，教師要了解不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)，建立和諧親切的師生關(guān)系。生動(dòng)活潑的教學(xué)情景使學(xué)生在愉悅有序的環(huán)境中獲得新知，發(fā)展智力，有利優(yōu)化學(xué)法。因此，在教學(xué)中，力求多一點(diǎn)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)和指責(zé)。有些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生上講臺(tái)表演，教師做提示和配合，更能使學(xué)生注意集中，激發(fā)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)情景。

2.教法要重視示范性，為學(xué)法提供依據(jù)。學(xué)生畢竟是學(xué)習(xí)者，他們的知識(shí)和技能，能力和智力，生活經(jīng)驗(yàn)等尚需不斷提高和豐富，故還是要通過(guò)教師的引導(dǎo)，通過(guò)優(yōu)化的教法，給學(xué)生作出示范，讓他們認(rèn)識(shí)教師的教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法的過(guò)程和意圖，提供優(yōu)化學(xué)法的依據(jù)。如習(xí)題課教學(xué)，尤其是一些陌生的綜合題，其解題的思路、思維方法、解題的突破口、解題的技巧等教法，應(yīng)給學(xué)生作出示范，起到教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)的作用，從而優(yōu)化學(xué)法。例如，初三的溶解度及晶體析出的計(jì)算是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可通過(guò)對(duì)典型的、代表性的例題求解，為學(xué)生提供依據(jù)。如：攝氏三十度時(shí)，200克KCL飽和溶液，在溫度不變時(shí)，蒸發(fā)掉50克水，求析出KCL晶體的質(zhì)量。（已知在攝氏30度時(shí)，KCL溶解度為37.4克/100克水）。不少學(xué)生的解法如下：

先求總?cè)苜|(zhì)質(zhì)量：（100+37.4）/37.4=200/X；X=54.4克。再求出析出晶體后，留在溶液中KCL質(zhì)量：37.4/100=Y/（200-54.4-Y）；Y=35.7克。最后求出析出晶體的質(zhì)量為：54.4-35.7=18.7克。此時(shí)教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，讓他們理解析出晶體的質(zhì)量?jī)H決定于蒸發(fā)的水的質(zhì)量，與原溶液質(zhì)量無(wú)關(guān)（只要蒸發(fā)量不大于原溶液中水的質(zhì)量），于是就可得到簡(jiǎn)便的解法，以作示范，為解者類題目提供依據(jù)：37.4/100=X/50；X=18.7克。

為適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持教法和學(xué)法的辯證統(tǒng)一，追求化學(xué)教法和學(xué)法的優(yōu)化，指導(dǎo)學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)的方向發(fā)展。endprint