楊春暉

摘要：隨著課程改革的不斷深入與發(fā)展，一批批功能各異的現(xiàn)代化教學(xué)手段脫穎而出。尤其是新型交互式電子白板的問(wèn)世，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了更為直觀、便捷的服務(wù)。教師應(yīng)靈活應(yīng)對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，發(fā)揮新型多媒體的優(yōu)勢(shì)作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；能力

在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要想發(fā)揮好多媒體的輔助作用，必須加強(qiáng)應(yīng)用培訓(xùn)。運(yùn)用多媒體改革教學(xué)模式，優(yōu)化資源配置，提高課堂教學(xué)效果，一直以來(lái)是初中數(shù)學(xué)教師所討論的熱門話題。

一、巧用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的思維能力、知識(shí)底蘊(yùn)的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生理解和自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生積極思維?！睌?shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的直觀、動(dòng)態(tài)效果創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維，增進(jìn)數(shù)學(xué)過(guò)程體驗(yàn)，深刻理解和把握數(shù)學(xué)概念。例如，在進(jìn)行“多姿多彩的圖形”的教學(xué)時(shí)，我利用多媒體制作動(dòng)畫課件，展示學(xué)生熟悉的系列圖形，如長(zhǎng)方形、菱形、梯形、扇形等，并通過(guò)動(dòng)態(tài)信息的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解圖形的概念。為強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知效果，我讓學(xué)生利用電子白板畫出相應(yīng)的圖形，兩個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)學(xué)生說(shuō)出圖形種類，另一個(gè)學(xué)生在白板上繪畫圖形，全體學(xué)生做評(píng)委，讓學(xué)生在繪圖的過(guò)程中體驗(yàn)多彩的數(shù)學(xué)。通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了初中學(xué)生的空間思維能力。

二、巧用多媒體課件揭示數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本位

數(shù)學(xué)是知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較抽象的學(xué)科。教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)過(guò)程信息的再現(xiàn)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的本位思想。例如，在教學(xué)“反比例函數(shù)”時(shí)，教師可以利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，利用電磁筆制作源數(shù)據(jù)表，在白板上建立直角坐標(biāo)系，然后在白板上的直角坐標(biāo)系里逐一描點(diǎn)，最終描出反比例函數(shù)圖像。之后，教師再次利用白板軟件平臺(tái)呈現(xiàn)繪圖的全過(guò)程，直觀、系統(tǒng)地幫助學(xué)生理解反比例函數(shù)的本質(zhì)。

三、巧用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，落實(shí)學(xué)生的主體地位作用

許多教師對(duì)多媒體過(guò)多依賴，只顧技術(shù)操作，忽視了課堂教學(xué)“以學(xué)生為本”的主體性與互動(dòng)性。教師長(zhǎng)時(shí)間依賴課件，只注重它的教學(xué)過(guò)程花樣多，而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，華而不實(shí)。教師要科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，這樣有利于教師和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主訓(xùn)練的積極性，使課堂訓(xùn)練更具有針對(duì)性，使學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，做到分類推進(jìn)，逐級(jí)提高，落實(shí)學(xué)生的主體地位。例如，在進(jìn)行“等腰三角形”的教學(xué)時(shí)，我采用探究式教學(xué)方法。把學(xué)生分成若干個(gè)探究小組，讓學(xué)生在白板上繪制一個(gè)等腰三角形，再用白板上的測(cè)量工具按鈕測(cè)出三角形的邊長(zhǎng)以及內(nèi)角度數(shù)，通過(guò)數(shù)量關(guān)系探究邊、角的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)等腰三角形的特點(diǎn)，進(jìn)而輕松解決數(shù)學(xué)疑難，落實(shí)學(xué)生的主體地位。

四、巧用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)感知，突破數(shù)學(xué)教學(xué)疑難問(wèn)題

“學(xué)起于思，思源于疑?！彼季S一般都從問(wèn)題開始。問(wèn)題可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。教師利用多媒體課件，通過(guò)光、聲、影、色等刺激學(xué)生的各種感官，會(huì)使課堂教學(xué)過(guò)程形象化、直觀化、趣味化，讓學(xué)生感受知識(shí)的形成過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力，盡可能地減少學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，突破教學(xué)疑難問(wèn)題，將看似靜止的、孤立的知識(shí)活動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生容易找出事物的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的概念。例如，在教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”一課時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體課件演示“兩圓半徑與圓心距在不同位置下的關(guān)系”，把兩圓設(shè)置成黃、藍(lán)兩種顏色，為學(xué)生打造鮮明的視頻效果，再把大、小圓兩個(gè)設(shè)置為定圓和動(dòng)圓。演示兩圓外離，在小圓向大圓運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)用音效插入“我來(lái)了，我來(lái)了”的聲音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。演示兩圓有一個(gè)或者兩個(gè)公共點(diǎn)時(shí)，分別插入一聲或者兩聲響亮的風(fēng)鈴聲；當(dāng)小圓進(jìn)入大圓時(shí)，插入“喂，喂！我進(jìn)來(lái)啦。”運(yùn)用動(dòng)畫拖動(dòng)圓心使圓移動(dòng)，顯示兩圓半徑、圓心距的動(dòng)態(tài)變化。學(xué)生觀看課件可以知道兩圓由遠(yuǎn)到近的位置變化和公共點(diǎn)的多少，很容易理解R-r

總之，課程的改革和教學(xué)模式需要多媒體的輔助作用，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律需要多媒體的幫助。因此，數(shù)學(xué)教師必須把多媒體與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)作用，不斷激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生參與新知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，全面落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

胡志成，《信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合探究》，《中小學(xué)電教》，2009.6

【責(zé)編 田彩霞】