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        凡是問題 都是機(jī)會(huì)

        2014-01-20 02:23:10胡意青
        學(xué)周刊·下旬刊 2014年2期
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)

        胡意青

        摘要:在高考的指揮棒下,教師敬業(yè)地講授,竭盡所能把自己知道的全部“倒給”學(xué)生。結(jié)果教師很累,學(xué)生很煩。許多教師想改,但又怕改不好,本文對(duì)高效課堂改革中出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考,并提出對(duì)策:改變思想,將課改進(jìn)行到底;學(xué)會(huì)設(shè)置導(dǎo)學(xué)案,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣就能做到把課堂還給學(xué)生,也才能實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)生主導(dǎo)、學(xué)生主體。

        關(guān)鍵詞:改變思想;導(dǎo)學(xué)案;自主學(xué)習(xí);相信學(xué)生

        一、現(xiàn)狀

        也許我們并不承認(rèn)自己仍是在搞傳統(tǒng)教學(xué),認(rèn)為自己也在與時(shí)俱進(jìn),但現(xiàn)狀是在高考的指揮棒下,我們的教師敬業(yè)地講授,竭盡所能把自己知道的全部“倒給”學(xué)生。一天到晚講不停,結(jié)果是沒有幾個(gè)教師上課不戴“小蜜蜂”,因?yàn)樯ぷ佣贾v壞了。我們通過“復(fù)習(xí)舊知——講授新知——練習(xí)鞏固”,不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練,用書山題海來提高學(xué)生的答題能力,以期在高考中多上幾個(gè)人。“只要學(xué)不死,就往死里學(xué)”“生前何必久睡,死后必定長(zhǎng)眠”是有些班級(jí)的“勵(lì)志”標(biāo)語。教一屆高三下來三十幾歲的教師長(zhǎng)出一大把白頭發(fā)就是收獲。教師累個(gè)半死的結(jié)果是,考上大學(xué)的是少數(shù),痛恨讀書的是多數(shù)。所以,必須改!

        二、困惑與對(duì)策

        現(xiàn)在一股課改的潮流已滾滾涌來,杜郎口刮起了旋風(fēng),昌樂二中贏來了絡(luò)繹不絕的參觀學(xué)習(xí)的人流,面對(duì)這股大潮我們?cè)撛趺崔k?很多教師意識(shí)到要改變,也在嘗試著改變,但心里有不少疑惑。

        (一)不知道改了有沒有效果,會(huì)不會(huì)還不如從前

        高效課堂的核心是“以學(xué)為主”“以學(xué)定教”,教師少講,學(xué)生主體。但當(dāng)我們把時(shí)間還給學(xué)生之后,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,尤其是讓學(xué)生展示后,發(fā)現(xiàn)上課的速度慢了許多,學(xué)生展示盡是錯(cuò)誤,學(xué)生講解半天也講不清,大把的時(shí)間浪費(fèi)了。教師急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),抱怨越改越糟糕。

        對(duì)策:課改最難改的是教師的思想。課改就是教師觀念的轉(zhuǎn)變。因?yàn)楦咝дn堂真正的操作執(zhí)行者還是教師,高效課堂讓學(xué)生成為了課堂的主體、主人和主角,占領(lǐng)了教師的地盤,搶奪了教師的專權(quán),部分地剝奪了教師的話語權(quán),教師走下了神壇,不可避免地產(chǎn)生一種痛苦感。因?yàn)榻處熢莻鹘y(tǒng)課堂的受教育者,后來又成為了傳統(tǒng)課堂的老手,甚至是傳統(tǒng)課堂的受益者,而現(xiàn)在成為了“首席學(xué)生”,陪伴學(xué)習(xí)的人。一些年輕教師由于在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀念上還沒有定型,適應(yīng)可能容易些,年歲稍長(zhǎng)的尤其是經(jīng)驗(yàn)豐富的成就感強(qiáng)的優(yōu)秀教師要轉(zhuǎn)變就很難了。但這正如騎單車,剛開始學(xué)時(shí)歪歪扭扭甚至摔得鼻青臉腫,比走路還慢,但一旦學(xué)會(huì)了,大撒把也可以!所以,我們必須先改變思想,給學(xué)生從“走路”到“騎單車”的機(jī)會(huì),并且堅(jiān)定不移。

        (二)不知道如何改,是不是越熱鬧越好

        去外面參觀學(xué)習(xí)最大的感受就是他們的課堂挺熱鬧,獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、小展示、大展示。學(xué)生一下前黑板,一下后黑板;一下站著,一下坐著;一下分散,一下集中。好不熱鬧!回來一試,發(fā)現(xiàn)學(xué)生挺高興,下位啊,上黑板啊,爭(zhēng)論啊,不亦樂乎。但仔細(xì)一聽,討論時(shí)沒說幾句有用的話,趁機(jī)在聊天,爭(zhēng)論的都是這個(gè)組多加了一分,那個(gè)組又少加了一分。熱鬧是熱鬧了,但學(xué)習(xí)任務(wù)根本沒完成!

        對(duì)策:熱鬧是外在的,明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)才是實(shí)在的。要讓學(xué)生說有用的話,討論時(shí)不開小差,關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生對(duì)于新知識(shí)在學(xué)之前幾乎是一竅不通的,而教師對(duì)于這些專業(yè)知識(shí)幾乎是無所不知的,師生之間存在著信息量的巨大差異,如何平衡?設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案,搭建好橋梁。教師要通過自己的思考,設(shè)置好到達(dá)彼岸的階梯——問題,并設(shè)計(jì)好步驟。讓學(xué)生從已知到未知,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),也明白如何達(dá)到目標(biāo),學(xué)生懂得了這節(jié)課要做什么,怎么做才能達(dá)到目標(biāo),就會(huì)有的放矢,不開小差。所謂的高效課堂不是教師把自己的果子給學(xué)生,而是告訴學(xué)生哪里有果子,怎么走才能摘到果子,讓學(xué)生自己去摘。學(xué)生自己去摘果子,有了參與的熱情,也有了體驗(yàn)的快樂,才會(huì)喜歡學(xué)習(xí),樂在其中。“導(dǎo)”就是指導(dǎo)、引導(dǎo),導(dǎo)學(xué)案就像旅行用的路線圖、汽車的方向盤、航海的指南針一樣,學(xué)生從入口進(jìn)入,循著“導(dǎo)”的標(biāo)志牌,經(jīng)過自己、同伴、教師的共同努力,可以自己找到最后的“出口”?!皩W(xué)”首先明確教師是為誰設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。它不是為了教師講課的方便,而是為了學(xué)生學(xué)習(xí)的方便。教師一定要懂得這個(gè)道理,不要包辦。否則,我們就剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂。也只有這樣,我們才能做到把課堂還給學(xué)生,也才能實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)生主導(dǎo)、學(xué)生主體。

        (三)我們?nèi)绾卧?0分鐘內(nèi)完成過去45分鐘要講的內(nèi)容

        杜郎口模式是“10+35”,即教師講10分鐘,學(xué)生占35分鐘。高中由于知識(shí)的難度大一些,專家們都認(rèn)為“20+25”比較合理。問題是教師的話語權(quán)大大減少,20分鐘教師如何完成教學(xué)任務(wù)?

        對(duì)策:解決這個(gè)問題的關(guān)鍵在于相信學(xué)生。不要以為教師喋喋不休的講解學(xué)生就會(huì)懂得多,美國緬因州貝瑟爾國家培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的研究表明:教師講授,學(xué)生被動(dòng)地聽,24小時(shí)后學(xué)生能記住的只有5%,學(xué)生自主閱讀能記住10%,視聽結(jié)合能記住20%,示范能記住30%,但討論能記住50%,實(shí)踐練習(xí)能記住75%,向其他人教授能記住90%。

        所以我們首先要意識(shí)到多講并不等于高效,而要讓他們自己討論,并且學(xué)生教學(xué)生,這樣的效果是教師講的好多倍。不要以為我們的學(xué)生什么都不會(huì)!有人說唐僧才是最好的教師。為什么?因?yàn)樗裁炊疾粫?huì)。什么都不會(huì)為什么還是最好的教師?因?yàn)槭裁炊疾粫?huì)就只有放手讓弟子們?nèi)プ?!沒有教師的包辦,學(xué)生就只有自己去做,什么都自己做,做著做著就什么都會(huì)了,這就如同上網(wǎng),你一天到晚在他耳邊嘮叨告訴他如何上網(wǎng)他不一定能學(xué)會(huì),但你什么也不說帶他去網(wǎng)吧,他玩著玩著就什么都會(huì)了,因?yàn)樗畜w驗(yàn)的快感啊。讓學(xué)生通過自學(xué)(獨(dú)學(xué))掌握50%的知識(shí),然后通過合作交流(對(duì)學(xué)、群學(xué)),掌握70%的知識(shí),建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu);剩下的20%-30%學(xué)生解決不了的問題,教師再稍加點(diǎn)撥就可以了,這樣20分鐘也就綽綽有余了。

        總之,高效課堂是一件好事,它能讓學(xué)生體驗(yàn)到參與的快樂,學(xué)習(xí)的喜悅,但又是一件難事,在真正實(shí)施的過程中,肯定會(huì)問題不斷,也不是我這篇文章就能涵蓋的,但我們要堅(jiān)信“凡是問題,就是機(jī)會(huì)”,辦法總比困難多。

        【責(zé)編 金 東】

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