張文博 王倩雯

摘 要：隨著現(xiàn)代化建設(shè)和城市化的快速發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)日益引起各界的關(guān)注和重視，而環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展對人才的培養(yǎng)起著決定性作用。高等教育大眾化，市場化的發(fā)展為環(huán)境設(shè)計(jì)教育的發(fā)展帶來了新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。探索一種適合專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的新型教學(xué)模式，成為擺在我們面前的重要課題。

關(guān)鍵詞：工作室；環(huán)境設(shè)計(jì)；教學(xué)；作用

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)及就業(yè)現(xiàn)狀

1、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式具有屬于自己的規(guī)律性，教學(xué)方法靈活多樣，不能完全按照其他專業(yè)的模式來教授。但實(shí)際中，綜合性或理工類院校中的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)授課、考察方式都是同一模式，統(tǒng)一管理，很多規(guī)定不適合這個(gè)專業(yè)的管理和發(fā)展。

2、環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)注重實(shí)踐性教學(xué)，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中只有動(dòng)手和操作示范才能有創(chuàng)新的教學(xué)成果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)手和操作更為重要。但在實(shí)際的教學(xué)中，由于條件的限制，大部分時(shí)間都是傳統(tǒng)的“課堂練習(xí)”，學(xué)生直到做畢業(yè)設(shè)計(jì)前，才會(huì)進(jìn)入實(shí)習(xí)單位進(jìn)行短期實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)單位，學(xué)生不知道如何將課堂上學(xué)到的理論知識運(yùn)用到工作中，面對工作不知該如何下手，以致認(rèn)為大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)沒有用。原因是長期處在封閉的“課堂練習(xí)”式訓(xùn)練中，不了解企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，不能及時(shí)根據(jù)需要調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生步入社會(huì)比較困難，即使勉強(qiáng)就業(yè)，企業(yè)還要花大量的人力、物力、財(cái)力進(jìn)行再次培訓(xùn)方能真正上崗。

3、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程離不開電腦的操作，且不能很多人用一臺電腦，它需要每個(gè)人一臺，而且需長時(shí)間持續(xù)維護(hù)和保管，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)創(chuàng)新過程中，很多資料是不能公開共享的，需要的是個(gè)體的單元性。

4、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)和實(shí)踐中需要設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，需要隊(duì)員的集思廣益，相互協(xié)作，在教學(xué)中要滿足過程性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的規(guī)律，而不是單純的理論教學(xué)。但在實(shí)際中環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)依然是學(xué)生“大教室、排排坐”，老師則站在“三尺講臺”授課的方法，這種情況下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)必需的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生無法在這樣的教室里進(jìn)行，只能在課后各自分散去完成。

二、工作室教學(xué)模式在專業(yè)教學(xué)工作中的作用

1、以探索性教學(xué)模式，提倡探索性學(xué)習(xí)方式

在普通教室里，主角是教師，而在工作室里，主角則是學(xué)生。學(xué)生根據(jù)自身的情況，在教師幫助與引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手做設(shè)計(jì)，通過對實(shí)際案例的全程跟蹤，逐步加強(qiáng)對環(huán)境設(shè)計(jì)的深入理解和問題解決能力，最終從一名學(xué)生成長成合格設(shè)計(jì)師。在工作室內(nèi)，不同層次學(xué)生按專業(yè)能力和興趣組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，一起討論，一起完成設(shè)計(jì)工作，不僅起到技能訓(xùn)練目的，而且不同年級學(xué)生間的專業(yè)思維得到加強(qiáng)。同時(shí)提高了實(shí)踐交流與合作的團(tuán)隊(duì)意識。工作室教學(xué)強(qiáng)調(diào)自立自主的教學(xué)精神和自我教育過程，在開放的環(huán)境氛圍中師生共同工作，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、鉆研能力、創(chuàng)作能力、表達(dá)能力與組織管理能力，學(xué)生也能深刻體會(huì)“設(shè)計(jì)教育是終身教育”的精神，并在學(xué)習(xí)中掌握以后的工作學(xué)習(xí)方法。

2、加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)過程與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)具有鮮明的社會(huì)性與實(shí)用性。學(xué)生在工作室里將平時(shí)學(xué)到的理論知識及時(shí)地用在真實(shí)案例上，以檢驗(yàn)自己對知識掌握的程度，教師則可以讓學(xué)生有足夠的討論與思考機(jī)會(huì)，做到專業(yè)知識的消化吸收，并提高處理實(shí)際問題能力，教師對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)部的原理與規(guī)律進(jìn)行探討研究，再次上升到理論高度。

工作室教學(xué)模式的開展，可以使學(xué)生的課余時(shí)間得以充分利用，使第一課堂與第二課堂教學(xué)有效結(jié)合，教師則可以融課堂教學(xué)、課題、實(shí)踐、競賽為一體；突出了過程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)方法，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和動(dòng)手能力，凸顯創(chuàng)新人才培養(yǎng)精神，有利于培養(yǎng)精英人才；工作室模式模擬真實(shí)的設(shè)計(jì)公司的專業(yè)氛圍，使培養(yǎng)的學(xué)生更具有應(yīng)用性和實(shí)踐性，更符合社會(huì)人才需求。

三、工作室教學(xué)模式對專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的作用

1、有利于畢業(yè)生就業(yè)

教師經(jīng)常將真實(shí)或模擬業(yè)務(wù)單交給工作室的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生得以提早接觸社會(huì)，了解社會(huì)需求，檢驗(yàn)自己的專業(yè)水平，知道自己缺什么，這樣就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能很快進(jìn)入角色，減少用人單位崗前培訓(xùn)的資源投入。并且，學(xué)生在工作室里參與設(shè)計(jì)的每一套方案成果都會(huì)建檔保存，便于學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)聘工作和用人單位翻閱。

2、有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

教師在在工作室里注重對學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在設(shè)計(jì)過程中，教師參與到設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中，全面討論，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部互相激勵(lì)、鼓舞和影響，從而激發(fā)出成員的主動(dòng)性、首創(chuàng)性及求知欲。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，運(yùn)用自己平時(shí)所學(xué)的“書本知識”來完成業(yè)務(wù)單的設(shè)計(jì)任務(wù)，親身實(shí)踐所學(xué)的專業(yè)知識的融合與運(yùn)用，邊教、邊學(xué)、邊做，真正擺脫“眼高手低”現(xiàn)象，融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與技術(shù)服務(wù)于一體，提早鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的知識綜合運(yùn)用能力和職業(yè)能力。

3、有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

大多情況下，學(xué)生在拿到畢業(yè)選題后不知從何下手，臨近畢業(yè)之前才開始著手畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，由于時(shí)間緊，開夜車、熬通宵是普遍現(xiàn)象，為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量可想而知。學(xué)生進(jìn)入工作室后，合理規(guī)劃時(shí)間，分階段進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，針對畢業(yè)選題設(shè)計(jì)多種方案，在教師的引導(dǎo)下篩選，最后定出一至兩套方案深入設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)過程中，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。完成后由教師點(diǎn)評，指出設(shè)計(jì)方案的成功之處、存在的問題及如何改進(jìn)等。這樣更容易提高學(xué)生的動(dòng)手能力，由被動(dòng)接受任務(wù)到主動(dòng)尋求機(jī)會(huì)，由原來的接受任務(wù)后的“不知所措”到能有明確的設(shè)計(jì)思想和一定的表達(dá)技藝。更重要的是，工作室的學(xué)生在平時(shí)就在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并積累了豐富的素材，為后來的畢業(yè)設(shè)計(jì)做好了充分的準(zhǔn)備，徹底避免了為畢業(yè)設(shè)計(jì)“開夜車、熬通宵”的現(xiàn)象，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正成為學(xué)生整個(gè)大學(xué)知識學(xué)習(xí)的全面總結(jié)。

4、有助于解決專業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)施、場地資源不足等問題

學(xué)生在工作室內(nèi)實(shí)習(xí)，能較好地避免實(shí)習(xí)設(shè)施、場地資源不足問題，提高工作室利用率和效能，同時(shí)拉近學(xué)生與社會(huì)的距離，遏制學(xué)生脫離實(shí)際、過于理想化的不良設(shè)計(jì)作風(fēng)。

5、有助于促進(jìn)工學(xué)結(jié)合

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)，也就是說培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力是教師的重要職責(zé)。而環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)又是多學(xué)科交叉、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，所培養(yǎng)的人才在專業(yè)理論知識扎實(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)能力和技能型應(yīng)用人才上，實(shí)踐和動(dòng)手能力尤為重要。學(xué)生在工作室內(nèi)接觸的都是直接來自現(xiàn)實(shí)中的行業(yè)內(nèi)問題，從談單、量房、與客戶溝通，一直到方案的篩選、定稿，甚至是施工完成，通過教師的引導(dǎo)和教師與學(xué)生之間、同學(xué)之間相互討論，共同解決一系列問題，系統(tǒng)、完整地做完整套設(shè)計(jì)，完成整套工程，學(xué)生的業(yè)務(wù)水平會(huì)有較大提高，與行業(yè)緊密結(jié)合。

著名的環(huán)境藝術(shù)理論家多伯說：“環(huán)境設(shè)計(jì)作為一種藝術(shù)，它比建筑更巨大，比規(guī)劃更廣泛，比工程更富有情感。這是一種愛管閑事的藝術(shù)，無所不包的藝術(shù)，早以被傳統(tǒng)所矚目的藝術(shù)”。這充分說明環(huán)境設(shè)計(jì)具有特色性、創(chuàng)造性特點(diǎn)，而在教學(xué)中應(yīng)立足專業(yè)特點(diǎn)，解決好培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才教學(xué)環(huán)境，做好從封閉式教學(xué)過渡到開放式教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)真正滿足社會(huì)需求的環(huán)境設(shè)計(jì)人才。（作者單位：南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[2] 《設(shè)計(jì)的羽翼—關(guān)于藝術(shù)與科學(xué)理論的思考》 鄭曙旸 《藝術(shù)與科學(xué)國際學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集》 湖北美術(shù)出版社 2004年