曾維佳　秦放

【摘 要】信息管理與信息系統(tǒng)是一門(mén)交叉學(xué)科，它不是信息技術(shù)和管理科學(xué)的簡(jiǎn)單組合，而需要融合管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)于一體的應(yīng)用型培養(yǎng)。因此，本文通過(guò)信管專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析，對(duì)信管專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提出因材施教和分類(lèi)培養(yǎng)教學(xué)改革，并且在此基礎(chǔ)上對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】信息管理與信息系統(tǒng)；應(yīng)用培養(yǎng)；教學(xué)改革；就業(yè)規(guī)劃

一、信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)社會(huì)背景

目前，隨著信息化教育的普及，信息化建設(shè)的深入和步伐的加快，使得社會(huì)需要一大批從事IT技術(shù)創(chuàng)新的人才。也可以說(shuō)，IT產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，高水平的IT人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)是走向IT產(chǎn)業(yè)大國(guó)和強(qiáng)國(guó)的前提條件。因此，培養(yǎng)和儲(chǔ)備高素質(zhì)的IT應(yīng)用型人才是信管專(zhuān)業(yè)重要的教學(xué)改革方向。

（二）信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)院校狀況

1）我國(guó)信管專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型培養(yǎng)趨于兩種傾向：一種過(guò)分強(qiáng)調(diào)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，旨在提供學(xué)生面向管理型人才的培養(yǎng)理念；另一種則過(guò)分夸大計(jì)算機(jī)的重要性，恨不得將所有的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程都傳授給學(xué)生，將信息管理專(zhuān)業(yè)向計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)靠攏。

2）大部分教師在從事課程教學(xué)時(shí)，往往局限于相關(guān)學(xué)科的理論教學(xué)，未能和相關(guān)課程體系有機(jī)地應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，課程體系銜接出現(xiàn)問(wèn)題。例如，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中涉及到企業(yè)管理、會(huì)計(jì)學(xué)等基本知識(shí)，在進(jìn)行ERP系統(tǒng)應(yīng)用學(xué)習(xí)中應(yīng)適當(dāng)加大相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用操作，避免導(dǎo)致知識(shí)不能直接轉(zhuǎn)化為自身的工作能力。

（三）信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生觀(guān)點(diǎn)

1）學(xué)院課程科目繁雜

信管專(zhuān)業(yè)所設(shè)課程達(dá)到幾十門(mén)，涉及經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)等方向，屬于不同的社會(huì)的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)的知識(shí)面看起來(lái)很廣，但學(xué)到的內(nèi)容過(guò)于繁雜，沒(méi)有深入。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感覺(jué)所學(xué)的計(jì)算機(jī)相關(guān)語(yǔ)言種類(lèi)太多，涉及c語(yǔ)言，c++，vb，Java、JSP等，學(xué)生不能精通每一門(mén)，掌握的均是基礎(chǔ)知識(shí)。

2）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性低

信管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)比較少，大多數(shù)科目的考試類(lèi)型為筆試，學(xué)生基本只掌握理論知識(shí)，實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)較少。在面臨就業(yè)時(shí)，比較迷茫，沒(méi)有掌握很多技術(shù)。

3）就業(yè)導(dǎo)向不明確

學(xué)生普遍反映不清楚未來(lái)就業(yè)趨勢(shì)。信管專(zhuān)業(yè)是管理與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，比起計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在管理工程方面占據(jù)一些優(yōu)勢(shì)，可相對(duì)于用人單位卻并不清楚信管專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。而且一般企業(yè)不可能招聘應(yīng)屆畢業(yè)生作為管理級(jí)人員，就業(yè)崗位不容樂(lè)觀(guān)。

二、信息管理與信息系統(tǒng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

（一）調(diào)整培養(yǎng)方案，劃分課程體系模塊

針對(duì)現(xiàn)如今趨于緊張的就業(yè)現(xiàn)狀，信管專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)注重面向應(yīng)用型的系統(tǒng)課程規(guī)劃?？蛇m當(dāng)將培養(yǎng)模式分方向?qū)I(yè)培養(yǎng)。

1）ERP平臺(tái)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用方向

培養(yǎng)掌握信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和管理的方法與技術(shù)，增加ERP相關(guān)課程和實(shí)訓(xùn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的企業(yè)信息資源有效利用的實(shí)踐能力。

2）Android系統(tǒng)平臺(tái)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用方向

培養(yǎng)掌握操作系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用技術(shù)，增加web、Java、Xml相關(guān)課程和實(shí)訓(xùn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的桌面程序開(kāi)發(fā)、API開(kāi)發(fā)等實(shí)踐能力。

3）動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)和應(yīng)用方向

培養(yǎng)掌握靜態(tài)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的相關(guān)方法與技術(shù)，增加Dreamweave、Flash、JSP、Java的相關(guān)課程體系和綜合實(shí)訓(xùn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的實(shí)踐能力。

（二）加大實(shí)踐教學(xué)和操作

應(yīng)用型人才培養(yǎng)旨在提高學(xué)生未來(lái)就業(yè)幾率，將企業(yè)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)培養(yǎng)機(jī)制整合到校內(nèi)培養(yǎng)中，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)模擬企業(yè)實(shí)習(xí)流程，培養(yǎng)適合企業(yè)輸出的定向人才。實(shí)踐課程分模塊進(jìn)行，培訓(xùn)時(shí)間約三個(gè)月，通過(guò)分組完成大型項(xiàng)目，了解整體的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)流程。

（三）校企合作模式培養(yǎng)

針對(duì)多元化的人才培養(yǎng)策略，應(yīng)強(qiáng)化校企合作；采用情景教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合的課程教學(xué)模式，結(jié)合校內(nèi)外項(xiàng)目實(shí)踐、職業(yè)認(rèn)證、科技創(chuàng)新等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力、創(chuàng)新能力、溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升學(xué)生服務(wù)于信息化領(lǐng)域的綜合能力和整體素質(zhì)。

三、信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃建議

（一）職業(yè)規(guī)劃方向明確

1）不能因?yàn)樽约翰粚儆谟?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的就認(rèn)為一些計(jì)算機(jī)相關(guān)的技術(shù)課程不重要，忽略學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。學(xué)生自己應(yīng)該有探究精神，多思考，多鉆研。

2）因材施教、分類(lèi)培養(yǎng)

針對(duì)“因材施教、分類(lèi)培養(yǎng)”模式。學(xué)生應(yīng)對(duì)課程體系詳細(xì)了解，選擇適合自己的就業(yè)方向，并進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

3）就業(yè)方向選擇

（1）根據(jù)學(xué)生掌握的ERP相關(guān)知識(shí)，信管專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生可從事企業(yè)ERP系統(tǒng)應(yīng)用員、大型機(jī)操作員。

（2）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)體系，信管專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生可從事網(wǎng)站可用性測(cè)試員、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)維護(hù)員、程序設(shè)計(jì)員、電子商務(wù)的技術(shù)員和網(wǎng)站管理員等。

（3）由于信管專(zhuān)業(yè)綜合型人才的培養(yǎng)方向，畢業(yè)生也可以從事企事業(yè)單位的信息系統(tǒng)分析員、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)員、信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理員（DBA）、IT項(xiàng)目開(kāi)發(fā)組管理員、信息系統(tǒng)管理員、信息部門(mén)主管或信息產(chǎn)業(yè)或其它企事業(yè)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)村的多種多樣的信息資源管理工作等。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)正是信息化社會(huì)，大量紛繁的信息如何管理，并且從中獲得有效的信息并實(shí)現(xiàn)應(yīng)用，正是信息管理科學(xué)的研究重點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中如何培養(yǎng)出合格的學(xué)生并輸送到企業(yè)是現(xiàn)如今信管專(zhuān)業(yè)面臨的教學(xué)重點(diǎn)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)迫在眉睫，因材施教和分類(lèi)培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效手段，通過(guò)校企合作的相關(guān)綜合實(shí)踐課程和企業(yè)實(shí)習(xí)掛靠，旨在為學(xué)生指出明確的就業(yè)規(guī)劃建議。

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