【摘 要】賞識教育是一種從情感方面對受教育者進(jìn)行深入細(xì)微的素質(zhì)教育方式，通過愛、鼓勵(lì)、信任等方式引導(dǎo)學(xué)生。本文把賞識教育理論引入到高職教學(xué)中來，通過對高職學(xué)生群體的特點(diǎn)分析，得出高職教學(xué)中實(shí)施賞識教育的必要性。

【關(guān)鍵詞】賞識教育；高職教學(xué)；必要性

一、賞識教育的內(nèi)涵界定

賞識教育作為世界最著名的教育方法之一，在我國最早起源于孔子的儒家教育思想，其所提倡的“樂學(xué)”、“好學(xué)”均在一定程度上體現(xiàn)了賞識的內(nèi)涵。極近當(dāng)代，賞識老爸周弘的出現(xiàn)，使得賞識教育理念在中國的家庭教育中全面推廣開來。

本文基于周弘所提出的賞識教育理論，但研究的內(nèi)容并非家庭教育，而是針對高職教學(xué)活動，提出運(yùn)用賞識教育的必要性。因此本文中把“賞識教育”概括為：賞識教育就是以高職學(xué)生為教育對象，在教師尊重學(xué)生個(gè)性和人格、并對學(xué)生施以真誠的愛的前提下，本著尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、信任學(xué)生的原則，在教學(xué)過程中認(rèn)識學(xué)生、賞識學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生潛能，使其主動發(fā)展，是實(shí)施素質(zhì)教育的一種探索模式。

二、高職學(xué)生群體的特點(diǎn)分析

高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，為國家培養(yǎng)了大批的一線技能型和應(yīng)用型人才，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為社會發(fā)展中必不可少的教育層次。然而，高職學(xué)生對高職教育并不買賬，尤其是針對遼寧警察學(xué)院這樣本科院校中的高職學(xué)生，面對公安類學(xué)生的金飯碗，對比自己的前途未卜、機(jī)會渺茫，存在嚴(yán)重的自卑心理和破罐子破摔的做法。以遼寧警察學(xué)院為例，筆者在工作中發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生存在著以下一些問題：

（一）高職學(xué)生對職業(yè)教育缺乏必要的認(rèn)知

與公安本科生相比，高職學(xué)生以考場上的失敗者居多，他們成績較差，多數(shù)學(xué)生是因?yàn)榭疾簧瞎脖究?，而又為了圓自己的警察夢，抱有一絲幻想而選擇警察學(xué)院的高職專業(yè)。殊不知警察學(xué)院的高職專業(yè)培養(yǎng)的也是技能型、應(yīng)用型人才，而學(xué)生在入校前本身就對這一培養(yǎng)層次缺乏必要的認(rèn)識和認(rèn)知，加之警察夢的心理作祟，入校后的高職生對自身專業(yè)存在排斥心理。

（二）高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對學(xué)習(xí)缺乏信心

高職學(xué)生大多數(shù)是高中階段學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，然而成績不好并不是他們的智力問題，而是方法和心態(tài)問題，或者說是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題大致有兩類：一類是根本不進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，上課的時(shí)候看課外書、擺弄手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象屢禁不止，老師布置的作業(yè)也不能獨(dú)立完成。日積月累，慢慢地對學(xué)習(xí)就會感到力不從心。這是一個(gè)惡性循環(huán)，越不學(xué)就越不會，越不會就越不學(xué)。另一類是學(xué)習(xí)效果不顯著，以至于喪失信心。這類學(xué)生試圖努力聽課，但總覺得跟不上老師的思路；課后也會認(rèn)真完成作業(yè)，但期末成績卻并不理想，甚至不如臨陣磨槍的學(xué)生。長此以往，逐漸淪落成第一類學(xué)生。

（三）高職學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)與高中階段是全然不同的。高中階段是被動式的，學(xué)生迫于社會、家庭、學(xué)校，以至于高考的壓力，在老師的任務(wù)安排中去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏學(xué)習(xí)主動性，更不會思考怎樣去學(xué)習(xí)。到了大學(xué)階段，學(xué)習(xí)環(huán)境突然變化，沒了高考的壓力也少了老師的指導(dǎo)，大部分高職學(xué)生茫然不知所措，不知道該怎樣對待學(xué)習(xí)，也找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，造成大學(xué)階段的學(xué)習(xí)既無主動性又缺乏積極性。

（四）高職學(xué)生對未來茫然，缺乏遠(yuǎn)大理想

筆者在高職教學(xué)過程中做過這樣的調(diào)查，他們大多數(shù)缺乏遠(yuǎn)大理想，不知道將來會做什么，能做什么，為什么來讀大學(xué)，更不用提為將來去努力了。甚至個(gè)別學(xué)生期待“老婆孩子熱炕頭”，毫無職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣的狀態(tài)只會使他們在激烈的就業(yè)競爭壓力中淹沒自己，喪失成功的機(jī)遇。

經(jīng)過以上分析，我們可以發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生心理上確實(shí)存在著一些問題，我們可以通過賞識教育來引導(dǎo)他們，幫他們解決這些問題。

三、高職教學(xué)中實(shí)施賞識教育的必要性

（一）賞識教育可以讓高職學(xué)生熱愛生活

中國的應(yīng)試教育，有的時(shí)候就像一個(gè)大篩子，這個(gè)篩子通過分?jǐn)?shù)把高考學(xué)生分成了三六九等?？荚嚬倘皇且粋€(gè)比較公平的區(qū)分方法，但是也有很多學(xué)生因?yàn)樾睦硪蛩氐仍颍乖诒究圃盒５拇箝T外。一些學(xué)生從此不再熱愛生活，從此不再喜歡與人交流。這是一個(gè)危險(xiǎn)的現(xiàn)象，一個(gè)優(yōu)秀的人才也許就此煙消云散。此時(shí)如果有善解人意、循循善誘的老師，通過賞識、鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方式打開年輕人的心結(jié)，讓他們正視生活中的挫折和坎坷，通過自己努力彌補(bǔ)以前失去的機(jī)會，完全可以重新找到一個(gè)上進(jìn)、熱愛生活、開朗的優(yōu)秀學(xué)生。

（二）賞識教育可以培養(yǎng)高職學(xué)生的進(jìn)取心

社會評價(jià)人的標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的，每個(gè)人都可以通過自己的努力尋找到適合自己的位置。我們的社會也不是僅僅需要教授、科學(xué)家，我們可以通過自己的努力成為一名優(yōu)秀的司機(jī)，成為一名手藝高超的廚師，這樣的技能都會讓我們被社會所認(rèn)可和接納。然而大部分高職學(xué)生缺乏進(jìn)取心，他們貪圖安逸，每一天得過且過。這樣的后果將是個(gè)人身陷囹圄，學(xué)校因此蒙羞，社會也要受到重創(chuàng)。打破這一困局的唯一途徑就是培養(yǎng)這些學(xué)生的進(jìn)取心并且付諸實(shí)踐。這種動力就得依靠賞識，作為師長，給學(xué)生賞識就像給神志不清的病人注射一直強(qiáng)心針。科學(xué)、持久、適當(dāng)?shù)馁p識就能挽救一個(gè)瀕臨泯滅邊緣的靈魂。

（三）賞識教育可以引導(dǎo)高職學(xué)生步入成才之路

賞識教育，通過積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，可以讓一個(gè)普通的高職學(xué)生感受成功，學(xué)好一個(gè)專題，從而學(xué)好一門課。一步一步，他們可以在職業(yè)教育的路上收獲自己的成功。從目前的高等教育形勢來看，高職學(xué)生可以獲得比較穩(wěn)定的工作崗位。俗話說，一招鮮吃遍天?，F(xiàn)在的社會是一個(gè)尊重技能的社會，相對于只重視理論教育，缺乏動手能力的普通本科教育，高職教育反倒更具有市場前景。所以，一個(gè)肯吃苦，樂于鉆研，積極肯干的年輕人，會走上成功的道路。

（四）賞識教育可以重塑學(xué)生的堅(jiān)毅性格

人生是一段無人可以預(yù)知的旅程。正如高考或多或少決定著人的成長環(huán)境。但是經(jīng)過挫折磨礪的年輕人，只要能夠正確認(rèn)識，通過自己的不懈努力，就一定能夠抵達(dá)勝利的彼岸。作為學(xué)生，首先就是學(xué)好知識和技能，走上一個(gè)受尊敬、收入好的工作崗位。有了這樣的生活基礎(chǔ)，人可以承受更多的挫折。這一切都是老師對學(xué)生鼓舞和賞識的結(jié)果。人有了自信，可以戰(zhàn)勝大部分的困難險(xiǎn)阻。通過老師、長輩和家人的賞識和鼓勵(lì)，一個(gè)身心健康的年輕人就會走上堅(jiān)定的生活方向，戰(zhàn)勝各種困難，為自己、為家人、為社會做出令人欽佩的成就。

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