吳朝香

【摘要】幼小銜接是兒童從幼兒園向小學(xué)過渡之間的銜接，是兒童結(jié)束以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)齡前生活，走上以學(xué)習(xí)為主的正規(guī)學(xué)習(xí)生活的過渡。幼小銜接工作是我國教育領(lǐng)域里的一個(gè)很突出的問題，由于兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間等都發(fā)生了較大的變化，因而從幼兒園生活過渡到小學(xué)生活是兒童成長過程中的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如果這個(gè)銜接做得好，孩子就會(huì)很快順利適應(yīng)小學(xué)生活，如果這個(gè)銜接沒有做好，就會(huì)影響孩子的健康發(fā)展。本文就如何做好幼小銜接工作談幾點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接 生活自理 規(guī)則意識(shí) 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.走出幼小銜接的誤區(qū)

幼小銜接工作容易走入兩大誤區(qū)：一是片面性銜接，即重視"智育"的銜接，忽視能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，二是突擊性銜接，認(rèn)為入小學(xué)前半年銜接就可以了，而忽略了幼兒自理能力、交往能力等方面的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。幼兒教師和家長要避免走入這兩大誤區(qū)是解決幼小銜接工作的首要問題。

2.做好幼小銜接的具體措施和方法

2.1 環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)

為了消除兒童進(jìn)入小學(xué)后對(duì)環(huán)境的陌生感，教師應(yīng)該在入學(xué)前幾個(gè)月，組織專門的教育活動(dòng)，如參觀附近小學(xué)，向孩子介紹小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度等。使他們對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。

2.2 生活自理能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，許多事情全由父母包辦，生活自理能力差。 入小學(xué)后，許多事情不能由父母代辦了，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)任務(wù)。作為教師和家長，則要有目的的讓孩子自己整理東西，收拾自己的學(xué)具，整理書包，這些看起來簡單活，其實(shí)需要孩子考慮很多問題。如："這件東西放在哪里合適？"，"還需要帶什么東西？"，"老師還有什么要求？"，一次次重復(fù)這樣一個(gè)過程，可以發(fā)展孩子的思維，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)有重要的作用。此外，可讓孩子做一些簡單的家務(wù)事，如：拖地、擦桌子等。

2.3 規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)

在遵守規(guī)則方面，幼兒園的規(guī)則多是非常具體的，針對(duì)某個(gè)活動(dòng)的，并且多是幼兒自己制定的既具體又形象。而學(xué)校規(guī)則多是事先定好的，學(xué)生必須遵守的，很抽象。有些孩子不理解，因而造成了部分孩子在學(xué)校的規(guī)則遵守方面不能適應(yīng)。例如，有的孩子課堂上老坐不住，一會(huì)兒喝水，一會(huì)兒上廁所，上課注意力不集中等。

2.4 學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使孩子終身受益。如愛看書的習(xí)慣，做事認(rèn)真的習(xí)慣，注意聽講的習(xí)慣，保持文具、書本整潔的習(xí)慣等。許多人認(rèn)為這是小事，"樹大自然直"嘛。這種觀點(diǎn)是不對(duì)的。習(xí)慣不好，以后很難糾正。興趣是孩子最好的老師，孩子的學(xué)習(xí)興趣也很重要，我們要重視培養(yǎng)孩子的好奇心，鼓勵(lì)他們積極探索新知識(shí)，激發(fā)孩子求知的欲望?？梢酝ㄟ^給孩子講他崇拜的人是如何奮斗的故事來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)需與動(dòng)力，把孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與理想結(jié)合起來，有意識(shí)地去培養(yǎng)。

2.5 效率意識(shí)的培養(yǎng)

平時(shí)我們經(jīng)常聽到，有些孩子非常懂事聽話，可是做事慢慢吞吞，作業(yè)經(jīng)常最后一個(gè)完成。對(duì)于天生慢性子的孩子，在入學(xué)前要進(jìn)行時(shí)間效率意識(shí)的培養(yǎng)。做一些有時(shí)間控制的操作訓(xùn)練，包括做完一個(gè)游戲，畫完一幅畫，讓他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

2.6 人際交往能力的培養(yǎng)

孩子進(jìn)入小學(xué)后，在全新的環(huán)境里，需要認(rèn)識(shí)新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴于一定的與人交往的能力。交往能力強(qiáng)的孩子能很快適應(yīng)新的環(huán)境，融入集體中。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當(dāng)，也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因而教師和家長應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。例如：讓孩子學(xué)會(huì)謙讓、有禮貌、不大聲喧嘩，不與小伙伴爭搶等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。

總之，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，需要教師和家長積極配合，共同努力做好幼小銜接工作。幫助孩子形成良好的習(xí)慣，掌握必要的知識(shí)，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。