孫永林

摘 要：根據(jù)新課程改革理念，以“以人為本”的經(jīng)營理念，采用科學(xué)有效的管理方法，讓學(xué)生全面健康發(fā)展成為班主任工作的重點。一些學(xué)校，高中教師在課堂管理中不看重高中班主任的工作，家校合作的程度也不夠，班主任教育觀念存在偏差，教師專業(yè)水平不高等問題都不同程度地存在，這些問題的存在不同程度地影響高中班主任班級管理工作。在前人的研究基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)教育理論和國內(nèi)外先進經(jīng)驗，從學(xué)校建設(shè)“以人為本”的管理環(huán)境，完善制度建設(shè)，促進班主任隊伍的專業(yè)發(fā)展，實施科學(xué)的班級管理策略等，為高中教師提供最佳的解決方案。

關(guān)鍵詞：高中班主任；班級管理；優(yōu)化對策

一、研究背景及研究意義

（一）研究背景

高中是學(xué)生進入大學(xué)前的重要階段。在高中，學(xué)生不能沒有班級的管理。班級是學(xué)校的重要組成部分，為了使學(xué)校的工作能夠順利開展，需要有良好的班級管理作為它的前提。高中班主任是整個班級組織中的重要成員，也是學(xué)生組織的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。班主任在學(xué)生的全面健康發(fā)展中起著重要的作用。因此，高中班主任是班級的管理人員，直接影響學(xué)校管理。

在高考的接力棒下，學(xué)校和家長都對班主任寄予了厚望，班主任的管理從一定程度上影響學(xué)生成績的好壞。班主任作為教師工作考核的重要指標(biāo)，對班級管理中的課堂學(xué)習(xí)給予了特別的關(guān)注。在新課程改革的背景下，如何進行有效班級管理的研究已成為每一位高中教師的重要課題。所以在高中的實際班級管理工作中，班主任探討班級管理的有效方法和策略，并找到適合自己班級管理的優(yōu)化對策成為重要工作之一。

（二）研究意義

1.理論意義

隨著新課程理念的不斷深化，人們對高中教育和高中教師的要求也越來越高。管理類的內(nèi)容都變得越來越復(fù)雜。目前，對高中班級教師班級管理的研究非常多。有一些研究主要是對一線教師經(jīng)驗分享的總結(jié)，因此本文的研究對高中班主任的班級管理也會有或多或少的影響。

2.實踐意義

新課程改革是我國教育改革歷史上的一次飛躍，是我國教育現(xiàn)狀的一次重要改革。然而，作者發(fā)現(xiàn)，在高考的指揮棒下，高中班主任的班級管理仍充滿了問題，例如，專制管理，缺乏人格評價體系，關(guān)注學(xué)生成績，忽視培養(yǎng)學(xué)生的個性，忽視了家校合作的效果等。這些因素嚴(yán)重限制了班級的科學(xué)管理。

二、國內(nèi)外研究綜述

捷克教育家科米尼烏斯提出班級教學(xué)體系，國內(nèi)許多學(xué)者通過借鑒他提出的班級教學(xué)體系，進行了班級管理工作，已經(jīng)取得了許多成就，獲得了許多經(jīng)驗。這是班主任班級管理的開始。從借鑒意義上講，班主任的班級管理研究可以分為班級管理的理論和實踐。主要闡述關(guān)于班級管理的理論研究。

1.關(guān)于班級管理概念的研究

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)西方的國家在班級這個組織里幾乎沒有班主任這個組織者。在20世紀(jì)70年代，在美國的教育中，班級管理的重點是建立和教授班級規(guī)則和秩序，積極培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系。美國學(xué)者Johnsn（M.）和Brooks（H.）指出：“類管理是指在特定的價值目標(biāo)下完成與某些元素的業(yè)務(wù)。”其所謂的“要素”是指“時間、地點、人、金錢、權(quán)力、責(zé)任、獎勵、懲罰等”，其所謂的“業(yè)務(wù)”是指“包括計劃、組織、協(xié)調(diào)、指揮、控制、家務(wù)、教養(yǎng)等”，從杰森和布魯克斯復(fù)雜的班級管理開始，以更簡明的圖形、班級管理概念模型建立。

近年來，國內(nèi)學(xué)者對班級管理進行了全面的研究，取得了良好的成績。一些教師認(rèn)為班級管理是一種管理活動，應(yīng)該由學(xué)校的管理者、班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者班主任和班級組織的成員學(xué)生共同參加。所有的學(xué)生也都有一個共同的目標(biāo)，有一個嚴(yán)密的組織，有正確的輿論，經(jīng)常有社團的活動，有很強的集體士氣，使班級的管理成為教育管理活動的主體。教師指出，班級管理不僅是班級管理，而且是學(xué)校管理者的管理和班級學(xué)生的管理。學(xué)校的管理主要包括班主任的選拔、聘任、培訓(xùn)和考核；班主任的班級管理是指班主任按照學(xué)校教育目標(biāo)和教育計劃的要求組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)班級。

2.關(guān)于班級管理思想理論的研究

國內(nèi)外學(xué)者對教育管理的研究相對豐富，代表性研究主要包括以下幾個方面：

關(guān)于教育和管理，提倡“教育就是生活”“學(xué)校社會”和“通過實踐來學(xué)習(xí)”，對自然的理解教育促進人的學(xué)校，學(xué)生、教師、課程、教學(xué)、教育目標(biāo)和教育管理這些元素，他認(rèn)為在現(xiàn)代教育有許多失敗，原因是學(xué)校教育忽視了作為一種社會生活這一基本原則。

作為班主任，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和行為各方面都要嚴(yán)格管理，對學(xué)生也要付出真誠的愛和真誠的關(guān)懷，用真誠去打動學(xué)生。在任何時候，一定要把嚴(yán)厲和仁慈結(jié)合起來。特別是在學(xué)生犯錯誤時，不可以簡單、粗糙、沖動地“熱處理”，一定要克制和容忍、寬容，用理智控制自己的言行，多用發(fā)展觀，幫助他們分析錯誤行為的原因，從而使教師和學(xué)生之間建立良好的關(guān)系。

班級管理的主體應(yīng)該是全體學(xué)生，讓學(xué)生試著去在管理者的位置，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過學(xué)生的充分參與對其起到鍛煉效果，讓學(xué)生能夠全面完美地發(fā)展。

參考文獻：

[1]韓傳信，段多梅.提升高中班主任德育能力的實踐方略[J].教師教育研究，2015.

[2]劉光恒.提高高中班主任德育工作實效性的對策[J].科技信息，2008.

編輯 郭小琴