湯明福

摘要：學生作業(yè)個性化面批已經(jīng)成為提高學生學習有效性的一種重要手段，可以極大地提高學生對所學知識的掌握程度.教師可以針對不同層次學生的特點，采取相應的教育教學對策，最大程度地提高各類學生學習的效率.

關鍵詞：作業(yè)批改；個性化面批；實效性

中專生特點是基礎薄弱，學習能力有限，刻苦專研精神比較欠缺.而對口單招電子專業(yè)學生所學專業(yè)學科都是偏理科類，教師在教育教學過程中，不得不面臨學生接受能力較弱的現(xiàn)狀，僅僅靠學生自身來完成相關學習任務，遠遠達不到對口單招高考的要求.為了讓學生最大化地掌握相關知識，并能做到熟練應用的話，教師就非常有必要對學生作業(yè)進行個性化面批.

一、傳統(tǒng)作業(yè)批改方法的利與弊

傳統(tǒng)作業(yè)批改方式是指現(xiàn)在多數(shù)教師仍然采用的，學生做作業(yè)，教師批改作業(yè)，然后發(fā)給學生，學生再做作業(yè)，如此循環(huán)往復的作業(yè)批改方法.這種方式的好處主要有：

1.教師把批改作業(yè)作為總結教學效果和了解學生掌握情況的一次信息反饋，通過批改學生的作業(yè)，掌握學生的學習情況，為調(diào)整教學提供客觀依據(jù).

2.教師把批改學生作業(yè)作為督促學生學習的一種手段.教師通過及時收繳作業(yè)，給學生的作業(yè)評定成績、加注評語等，督促學生按時按量完成教師布置的作業(yè)，以培養(yǎng)學生良好習慣，督促其認真學習.

3.為評定學生學習成績提供重要參考依據(jù).從平日完成作業(yè)的認真程度和質量，可看出學生一貫的學習態(tài)度和掌握知識的水平.

對口單招電子專業(yè)的高考標準不僅要求學生能完成相關的文字和圖形作業(yè)，還要能對具體的實際電路組成和電路工作原理進行分析.由此可見，在對口單招的考試標準中，傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式又存在以下弊端：

1.不能體現(xiàn)以學生為主體、教師為主導的新的教學思想.

2.由于學生做作業(yè)不管質量如何，全部推給教師，由教師全部批改，因而大大增加了教師的工作量.

3.不是以培養(yǎng)學生的高度責任心和自我評價能力為指導思想.有些學生抱有單純的任務觀點，做完了事，因此就會出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象.教師批改這樣的作業(yè)，所花費的勞動不僅無效，而且獲得的信息是導致錯誤判斷的假信息.

二、對口單招學生作業(yè)個性化面批的意義

1.學生作業(yè)個性化面批有助于提高教學效果.學生作業(yè)面批可以及時有效地反饋教學情況，它不僅注重學生作業(yè)的結果，更注重學生在學習中的思維過程及思維品質狀況.通過現(xiàn)場面批，教師一方面可以了解學生的作業(yè)速度、正確率及其思維過程，進而給予及時的指導，另一方面可以從中發(fā)現(xiàn)教師教學活動組織中的成功與不足，及時發(fā)現(xiàn)和分析隱藏在學生作業(yè)問題背后的深層原因；通過作業(yè)面批，教師還可以充分地聽取和征求學生對優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容與形式以及教師課堂教學活動組織的建議，及時調(diào)整教學計劃，改進教學方法，提高教案的針對性，從而提高課堂教學效果.

2.學生作業(yè)個性化面批有助于增進師生感情.在課堂教學中，學生與教師之間總有一定的心理距離，而作業(yè)面批恰恰是增強師生交流、拉近師生情感距離的紐帶.在作業(yè)面批中，師生面對面直接溝通、真誠互動，真正體現(xiàn)著師生是和諧的學習共同體.學生做對了，教師毫不吝嗇地進行表揚；做錯了，則耐心地幫助他們弄清錯誤的原因，學生就會自覺地感受到來自教師的一份關愛，感受到教師和藹可親，體會到教師對他們的重視.

3.學生作業(yè)個性化面批有助于因材施教.學生作業(yè)面批是進行個別化教學的一種有效的方法，教師可以利用面批的機會，因人而異，對癥下藥.

（1）對尖子生，教師可以捕捉他們在作業(yè)中折射出來的思維的過程和方法.發(fā)現(xiàn)他們閃現(xiàn)出來的智慧之光，鼓勵他們讓自己的個性在作業(yè)中飛揚.

（2）對學習困難的學生，面批作業(yè)是一次及時的輔導，對其規(guī)范的養(yǎng)成、知識的梳理、能力的提升和學習方法的指導有重要作用.

（3）對學習上存在非智力因素缺失的學生，面批作業(yè)是一次及時的規(guī)勸和提醒，使其能夠懸崖勒馬，不玩物喪志.

三、實施對口單招學生作業(yè)個性化面批的有效途徑

1.教師面批各小組長.教師利用晚自習值班或自習課期間，對各個小組長的作業(yè)進行個性化面批，改正他們作業(yè)的不足之處，并在原有題目的基礎上進行拓展，幫助他們對解題過程有進一步的認識和理解，特別是對電路工作原理的分析.比如，“共發(fā)射極放大電路的估算法分析”中，教師應從直流通路、交流通路的畫法出發(fā)，教授小組長對直流通路和交流通路結構的分析，以及電路參數(shù)的分析推導過程，努力把他們每個人都訓練成小教師.

2.同座位學生相互面批.對于“電子線路”各章節(jié)中的簡單基本習題，利用課前5分鐘的時間，讓同座位的兩個學生相互面批，當他們發(fā)現(xiàn)問題解決不了時，教師進行點撥提醒，盡可能使他們能獨立思考和獨立糾正錯誤.

3.小組長面批各小組成員.各小組長在教師的面批作業(yè)的基礎上，按照教師的要求，對小組成員的作業(yè)進行面批，并把面批作業(yè)的情況及時反饋給任課教師，教師再針對學困生的情況進行深度輔導.

4.教師面批各小組基礎薄弱成員.每次的課后作業(yè)，可能有少數(shù)學生不能完成，對于這部分學生，教師要給予他們足夠的時間去思考和理解，并利用課后時間，幫助他們分析理解，對他們的作業(yè)進行一對一的面批面改，提升他們學習的信心和動力.