戚寶榮

在課堂教學(xué)實(shí)踐中得知，學(xué)生的學(xué)習(xí)，不只是一個(gè)單純的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)習(xí)的本身就包括認(rèn)知和情感這兩個(gè)方面.而這兩個(gè)方面的因素在整個(gè)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程中是相互影響、相互作用的.這就要求教師應(yīng)十分重視情感教學(xué).在教學(xué)中，必須努力營(yíng)造認(rèn)知與情感和諧統(tǒng)一的氛圍，使學(xué)生的情感因素得以培養(yǎng)，并在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中充滿激情，充滿活力，從而達(dá)到最佳的教與學(xué)的境界.因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)與激發(fā)，下面我著重從以下幾個(gè)方面入手談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感.

一、整合教材，凸顯情感目標(biāo)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，人們更多地重視以傳授基礎(chǔ)知識(shí)及智能培養(yǎng)為目標(biāo)的認(rèn)知領(lǐng)域，而以培養(yǎng)高尚的情操及個(gè)性和諧發(fā)展為目標(biāo)的情感領(lǐng)域卻往往被忽視.然而，認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域二者卻是相互滲透、相互作用、相輔相成的，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體.鑒于這種重知輕情的現(xiàn)狀，我們運(yùn)用情感教學(xué)，在注重認(rèn)識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上科學(xué)地確立教學(xué)中的情感目標(biāo)，就顯得十分必要.

“數(shù)的產(chǎn)生”、“計(jì)量單位的產(chǎn)生”、運(yùn)算規(guī)律的探知等體現(xiàn)了道德感中的民族自豪感；對(duì)教材中的數(shù)學(xué)游戲、競(jìng)賽奪紅旗等活動(dòng)的好奇和喜悅，對(duì)解決問題后的自信，對(duì)問題初步解決后渴望尋求新的問題，對(duì)難題的刻苦鉆研，對(duì)已經(jīng)得到答案的正確性的懷疑等都屬于理智感；另外，數(shù)學(xué)本身處處充滿了美的韻律，有解題方法多樣性的美，有關(guān)知識(shí)定義形式的抽象、準(zhǔn)確美，有操作、書寫、畫圖的規(guī)范美（如，七巧板拼圖形、積木拼擺物體，教具、學(xué)具的直觀演示）等都展示出數(shù)學(xué)美，都給學(xué)生大量的美感體驗(yàn)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).以上三類情感是完善學(xué)生人格的重要心理因素，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)和諧發(fā)展的情感教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo).所以教師在深入研究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分挖掘情感的內(nèi)涵，制訂出與認(rèn)知目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的情感教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德感、強(qiáng)烈的理智感和高雅的審美感來(lái)強(qiáng)化育人意識(shí).

二、營(yíng)造探究氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感

學(xué)生在教學(xué)情境中產(chǎn)生了興趣，引發(fā)了求知的欲望.探究活動(dòng)就是在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和明確的學(xué)目標(biāo)下的實(shí)際操作活動(dòng).探究活動(dòng)能否使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，在于活動(dòng)過(guò)程中是否營(yíng)造了以學(xué)生為主體的探究氛圍，在活動(dòng)的過(guò)程中是否以學(xué)生的發(fā)展為主.因此，在教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì).如在十幾減8的計(jì)算教學(xué)時(shí)，我設(shè)了一個(gè)乒乓球超市，請(qǐng)學(xué)生從“15個(gè)乒乓球買8個(gè)乒乓球還剩多少個(gè)？”的日常生活情景后，提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生探索怎樣從貨架上拿8個(gè)乒乓球，探索15-8的算法.教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、交流或擺一擺手中的學(xué)具找一種喜歡的、容易的拿法.邊拿邊思考：拿掉了8個(gè)，這個(gè)貨架上還剩幾個(gè)乒乓球？根據(jù)自己的拿法，聯(lián)系算式15-8說(shuō)一說(shuō)算法.在交流中，學(xué)生各抒己見，教師對(duì)各種方法都予以了肯定.如有的學(xué)生說(shuō)：“先拿外面的5個(gè)，再拿里面的3個(gè)，看一下，還剩7個(gè)”；有的學(xué)生說(shuō)：“先拿里面的8個(gè)，里面還剩1個(gè)，和外面的6個(gè)合起來(lái)是7個(gè)”；有的學(xué)生是一個(gè)一個(gè)拿，拿好后數(shù)了一下還剩7個(gè).學(xué)生邊說(shuō)，教師邊引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的拿法看著算式說(shuō)一說(shuō)：“在算15-8時(shí)是怎樣想的？”通過(guò)探討，學(xué)生自己獲得了算法，是自己通過(guò)動(dòng)手、思考、交流得到的，用起來(lái)就適合自己；更重要的是在探索的過(guò)程中能讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn).

三、設(shè)置情境，導(dǎo)引積極情感

具體生動(dòng)的情境往往具有很強(qiáng)的感染力，它可以強(qiáng)化小學(xué)生的情感體驗(yàn)，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的有效手段，而教師則是情境創(chuàng)設(shè)的主導(dǎo)者.因此，教師在教學(xué)時(shí)，要重視情境的創(chuàng)設(shè).創(chuàng)設(shè)情境可以依據(jù)教材內(nèi)容來(lái)確定，既可以在課的開頭，也可以在課中，還可以在課尾，有的甚至可以延伸到課后.一般來(lái)說(shuō)，課的開頭的情境創(chuàng)設(shè)大都以猜謎語(yǔ)、講故事設(shè)疑為主；課中以講故事、分析疑問、做游戲?yàn)橹?；課尾則以做游戲?yàn)橹?；延伸到課后一般以設(shè)疑質(zhì)疑為主.如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量”時(shí)，用故事引入：很久很久以前，有兩個(gè)小朋友他們?cè)谏车厣袭媹D畫，他們各自在地上畫了一條線段就開始爭(zhēng)吵起來(lái)，一個(gè)說(shuō)我畫的長(zhǎng)，另一個(gè)說(shuō)我畫的比你長(zhǎng)，吵的不可開交，你們想該怎么辦呢？這種情境的創(chuàng)設(shè)，可引導(dǎo)學(xué)生積極探索解決問題，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望.師生間的情感得到了交流，這時(shí)就可利用這個(gè)大好時(shí)機(jī)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極求知.

四、師生合作，激發(fā)情感交流

積極的情感交流是人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，課堂氣氛的沉悶與活躍，受多種因素影響，其中師生的情感交流起著主導(dǎo)作用.教師對(duì)學(xué)生的愛是開啟學(xué)生心靈的金鑰匙，在教學(xué)中，只有對(duì)每一個(gè)學(xué)生傾注滿腔的愛，真正為學(xué)生創(chuàng)造一種樂學(xué)的環(huán)境，學(xué)生才能充滿信心，積極學(xué)習(xí)，才能愉快地參與到知識(shí)形成的過(guò)程中去.因此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)教師之情，建立師生之情，培養(yǎng)學(xué)生之情.教師除了用知識(shí)本身的科學(xué)性和趣味性喚起學(xué)生情感的共鳴外，還應(yīng)在教學(xué)中以自己的情感去感染學(xué)生.

五、集體交流，升華數(shù)學(xué)情感

課堂小結(jié)，使學(xué)生獲得知識(shí)的梳理和升華，是課堂重要的一部分.現(xiàn)在普遍的課堂小結(jié)都是圍繞知識(shí)進(jìn)行的.普遍的總結(jié)性提問是：“這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了那些知識(shí)？”“這節(jié)課，你學(xué)到了什么？”教師總是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)能力、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的總結(jié)卻被忽視.數(shù)學(xué)課堂學(xué)的除知識(shí)外，還獲得了情感體驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié).課堂小結(jié)中，可以引導(dǎo)學(xué)生想想：我們是怎樣學(xué)的？你有什么體會(huì)或收獲.情感的交流可以使學(xué)生獲得情感的共鳴.

不言而喻，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，在一堂堂數(shù)學(xué)課上逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，它對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又發(fā)揮著重要作用.因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng).