王豐

摘要：在同城背景下，課堂教學(xué)必須益加尊重學(xué)生文化，關(guān)注學(xué)生差異，注重學(xué)生活動(dòng)，真正做到回歸學(xué)生生活，回歸學(xué)生基礎(chǔ)，回歸學(xué)生合作，同時(shí)，注重多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生情感，才能讓同城的孩子們真正地主動(dòng)起來(lái)，能動(dòng)起來(lái)，“好動(dòng)”起來(lái).只有這樣，才能不斷提高同城課堂的教學(xué)有效性.

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；多元文化；回歸；情感

近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)日益快速發(fā)展，城鎮(zhèn)化建設(shè)的逐步推進(jìn)，大量農(nóng)民遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)進(jìn)入城市，一種新型的同城化學(xué)校正在形成.就我校的具體情況來(lái)看，外地學(xué)生占全校學(xué)生比例達(dá)到70%以上，他們來(lái)自全國(guó)各地的農(nóng)村和山區(qū)，有著不同的家庭背景、文化底蘊(yùn)，有著不同的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，個(gè)性差異較大，知識(shí)水平參差不齊，這就要求我們?cè)谔剿髡n堂有效教學(xué)過(guò)程中不能因循守舊、按部就班，必須尋求新的方法、策略.結(jié)合自身實(shí)踐，圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)，談幾點(diǎn)做法：

一、 尊重文化，回歸生活，變被動(dòng)為主動(dòng)

教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，習(xí)慣于按照教材或自身固有的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，往往忽略了來(lái)自學(xué)生的、生活的、媒體的、壞境的各種教學(xué)資源.因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往比較被動(dòng)，不能主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái).

因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，盡可能引用來(lái)自學(xué)生家鄉(xiāng)的文化資源，回歸生活，例如在組織圖形的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用準(zhǔn)備的圖片，介紹自己家鄉(xiāng)的著名建筑、特色景點(diǎn)等，并分析其中包含的圖形的運(yùn)動(dòng)形式，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生積極參與，取得了良好的效果.

實(shí)踐證明，尊重學(xué)生固有的文化，教學(xué)內(nèi)容向生活開放，向課外延伸，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，能有效地提高課堂教學(xué)效果.

二、 關(guān)注差異，回歸基礎(chǔ)，變“難”動(dòng)為能動(dòng)

首先，教學(xué)內(nèi)容的安排上要由易到難，由簡(jiǎn)入繁，要注重相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和滲透，注重教學(xué)過(guò)程的層層推進(jìn).比如，在組織有理數(shù)運(yùn)算的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，考慮到學(xué)生分?jǐn)?shù)運(yùn)算掌握情況不是很好，因此有意識(shí)在法則學(xué)習(xí)時(shí)不過(guò)多涉及分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，在學(xué)生對(duì)法則掌握較好的情況下，滲透分?jǐn)?shù)運(yùn)算，取得了較好的效果.再如剛開始組織幾何教學(xué)時(shí)，考慮到學(xué)生運(yùn)用幾何語(yǔ)言書寫存在的困難，將題型設(shè)計(jì)成填空題，一方面可以給學(xué)生以引導(dǎo)，幫助學(xué)生思考，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的書寫格式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).

其次，在追求教學(xué)方法多樣性的同時(shí)，不能忽略教師的主導(dǎo)性.組織教學(xué)時(shí)要突出教師的示范作用.比如，在組織新內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師要注重板書的規(guī)范性，可以為學(xué)生模仿練習(xí)設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)，要注重講解的到位性，該講的一定要講，要講清、講透.在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)突出教師的引導(dǎo)作用，要關(guān)注學(xué)生的參與情況，存在的問(wèn)題，并根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式或內(nèi)容，使課堂教學(xué)顯得更加流暢而有效.

回歸基礎(chǔ)，關(guān)注差異，使絕大多數(shù)學(xué)生能比較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，學(xué)力層次不同的學(xué)生都有不同程度的提升.實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由“難”動(dòng)到能動(dòng)的轉(zhuǎn)變.

三、注重活動(dòng)，回歸合作，變“形”動(dòng)為“神”動(dòng)

同城背景下，由于擔(dān)心課堂秩序不能得到控制，因此在注重活動(dòng)，提倡合作的今天，我們又看到，課桌的排放又回到了橫平豎齊，課堂的形式又回到了你問(wèn)我答. 其實(shí)，雖然也許會(huì)看到貌似安靜有序的課堂，但課堂的主人也只是“形”在動(dòng)而“神”未動(dòng)，他們只是在配合著教師表演.

比如，對(duì)比“正方體的展開圖”的教學(xué)，一課的上法是教師通過(guò)多媒體演示，學(xué)生睜著好奇的眼睛看著教師的表演，當(dāng)11種展開圖演示結(jié)束時(shí)，學(xué)生發(fā)出了驚嘆的聲音.另一課是教師安排各小組進(jìn)行動(dòng)手操作，并把作品貼在黑板上展示，根據(jù)討論去除相同的形式后留下11種結(jié)果，并安排討論分類.第一節(jié)課貌似安靜、有序，第二節(jié)課貌似嘈雜、混亂，但學(xué)生的參與性，獲得的知識(shí)和情感孰高孰低不言而喻.

又如，在組織“測(cè)量旗桿的高度”教學(xué)時(shí)，我改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，分組測(cè)量，學(xué)生自主分工，設(shè)計(jì)方案，組織測(cè)量，整理數(shù)據(jù)，成果展示.在整個(gè)過(guò)程中，我首先感受到的是學(xué)生真實(shí)的快樂(lè)，而學(xué)生的收獲也讓人驚喜，他們不僅嘗試了多種測(cè)量方法，而且對(duì)幾種方法進(jìn)行了比較，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也相當(dāng)漂亮.

課堂因活動(dòng)多樣而讓學(xué)生“形”動(dòng)，因互助合作而使學(xué)生“神”動(dòng)，課堂，也因?qū)W生活動(dòng)生成而靈動(dòng).

四、注重評(píng)價(jià)，激發(fā)情感，變“慎”動(dòng)為“好”動(dòng)

情感是課堂教學(xué)中永恒的話題，而對(duì)于同城孩子來(lái)說(shuō)，也許意義更為重要.由于自身的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的欠缺，在以往的學(xué)習(xí)中，得到的關(guān)注并不多，甚至還有許多的批評(píng).許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上顯得不夠自信，亦步亦趨.

為了改變這一情況，我在平時(shí)的教學(xué)中始終堅(jiān)持多種評(píng)價(jià)方式，一是對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)，我經(jīng)常表?yè)P(yáng)任教班級(jí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上很優(yōu)秀，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生感受到自己是在一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)中學(xué)習(xí)，對(duì)全體學(xué)生都有著良好的促進(jìn)作用；二是樹立榜樣，每周評(píng)比數(shù)學(xué)之星（包括優(yōu)秀的、認(rèn)真的、進(jìn)步的），用榜樣來(lái)示范，用榜樣來(lái)激勵(lì)；三是抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)困生的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，同時(shí)用真誠(chéng)的幫助代替批評(píng)是對(duì)他們最好的評(píng)價(jià)；四是對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)生和學(xué)生之間的互助合作要及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)；五是通過(guò)聊天、數(shù)學(xué)周記等方式拓展交流和評(píng)價(jià)途徑，增進(jìn)師生情感.

讓我們不斷探索同城課堂的教學(xué)有效性，讓同城的孩子們真正地主動(dòng)起來(lái)，能動(dòng)起來(lái).

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