牛文秀

摘 要：高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性和低效性而言的。高效的課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師采用多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生在有限的時間里高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。所以，在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要摒棄以往單一的灌輸式教學(xué)模式，重新定位教學(xué)方向，以促使學(xué)生在和諧的環(huán)境中得到全面的提高。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；討論法；異位法；自主學(xué)習(xí)法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)直接決定了課堂教學(xué)的成敗，直接影響著高效課堂的實現(xiàn)。我們知道，在以往的教學(xué)過程中，我們采用最多的教學(xué)方式就是“滿堂灌”，教師的任務(wù)就是教授知識，只要學(xué)生能夠取得好的成績，能夠提高升學(xué)率就能說明我的課堂是高效的。其實，在這個過程中，我們只注重了“教學(xué)”，而忽視了“育人”，高效的數(shù)學(xué)課堂不僅僅是讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中素質(zhì)水平、能力水平、科學(xué)素養(yǎng)等方面都能得到培養(yǎng)和提高。所以，本文就從以下幾個方面進行簡單介紹。

一、討論法

所謂的討論法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法。其優(yōu)點是全體學(xué)生都能參與活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要立足于教材，創(chuàng)設(shè)有價值的問題情境，使學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中使學(xué)生的探究能力得到提高。

例如：在教學(xué)“等差數(shù)列”時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我借助世界七大奇跡之一的泰姬陵坐落于印度古都阿格上三角形圖案上的寶石數(shù)為討論的題目進行導(dǎo)入，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考，在這個三角形圖案中上有100層，請問這100層共有多少個大小相同的寶石組

成？問題一出，馬上就有同學(xué)回答是5050，是的，這個答案是正確的，因為一些學(xué)生在小學(xué)就知道這個答案，此時我板書：1+2+3+……+100=5050。請同學(xué)們證明。

生1：很簡單，小學(xué)我們都知道將100個數(shù)可以分為50組，第一個數(shù)與最后一個數(shù)一組，第二個數(shù)與倒數(shù)第二個數(shù)一組，第三個數(shù)與倒數(shù)第三個數(shù)一組…，每組數(shù)的和均相等，都等于101，50個101就等于5050了。

師：正確，這就是著名的高斯算法，還有其他的方法嗎？（幾分鐘思考后）

生2：我們可以用1+2+3+……+100與100+99+98+……+1對應(yīng)相加，然后除以2。這樣也能得到答案。

師：是的，這就是我們今天所要講授的逆向相加的原理。但是，如果我們我們所加到的不是100而是n呢？1+2+3+……+n=？我們是不是就可以通過逆向相加原理得到答案1+2+3+……+n=（1+n）n/2，此時，我們將其寫為：Sn=（1+n）n/2

……

接著讓學(xué)生由特殊推導(dǎo)到一般，在這樣的討論式教學(xué)模式中，既加強了師生之間的互動，又讓學(xué)生在相互思考的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。

二、師生異位法

師生異位法換句話說就是讓學(xué)生當(dāng)小老師，采用這種方法的目的一是可以讓學(xué)生走上講臺表達(dá)自己的觀點和看法，可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，突破心理障礙。二是學(xué)生每天面對著教師不停地講授，總會出現(xiàn)審美疲勞，所以，換一種方式會讓學(xué)生的精力更加集中，學(xué)生不論是出于好奇想知道自己講的如何，還是真的想從這里獲得一定的數(shù)學(xué)知識。需要注意的是教師在決定采用這種方法時，要提前讓“小老師”有所準(zhǔn)備，不能隨時讓學(xué)生走上講臺，這樣不僅不會起到原先設(shè)想的效果，反而會讓一部分敏感的學(xué)生認(rèn)為教師有意讓自己出丑，從而，便更加不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，最終，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

在講解試卷的時候，教師要在評完卷子之后，分析每個學(xué)生的答案和過程，要從中發(fā)現(xiàn)新的解題思路和解題方法，然后，課下通知該生要上講臺講這個消息，讓學(xué)生做一些準(zhǔn)備，而且，在上課之前要再次向?qū)W生確認(rèn)。這樣可以確保師生異位法的順利實施。

三、自主學(xué)習(xí)法

自主學(xué)習(xí)法是讓學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)目的之后，以小組的形式進行自學(xué)，并將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，在獨立不能解決的時候反饋給教師，教師再有針對性地進行點撥，這樣可以使我們的課堂更具有針對性，課堂效率也會大幅度提高。

如，教“一元二次不等式及其解法”時，因為之前已經(jīng)學(xué)過一元二次方程的解法，再加上對于高中生來說，他們已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力。所以，在教學(xué)這節(jié)課的時候，我選擇了自主學(xué)習(xí)法，首先，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握基本的一元二次不等式的解法，并能從實際問題中抽象出一元二次不等式的模式。之后，留給學(xué)生20分鐘左右的自學(xué)時間，之后，教師再有針對性地進行講解，以確保自主學(xué)習(xí)的有效性。

“教無定法，貴在得法?！痹谑谡n的時候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法，以保證高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬健華.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率芻議[J].群文天地，2012（10）.

[2]黃中凱.選擇適當(dāng)教學(xué)方法 優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2009（17）.

（作者單位 遼寧省大連市海灣高級中學(xué)）