永青卓嘎

摘 要：高中物理教學(xué)生活化情境的創(chuàng)設(shè)能夠把物理學(xué)習(xí)與日常生活相聯(lián)系，用知識的體驗去感受生活，用物理知識去指導(dǎo)生活，在具體的教學(xué)執(zhí)行過程中要重視情境創(chuàng)設(shè)的生活化和習(xí)題設(shè)計的生活化，確保物理知識點的傳遞準(zhǔn)確有效。分析聯(lián)系生活實際認知物理知識的可行性，提出聯(lián)系實際生活認知物理知識的實施措施。

關(guān)鍵詞：高中物理；聯(lián)系生活；可行性；對策

物理教學(xué)聯(lián)系生活，降低了對物理知識的理解難度，又讓學(xué)生把所學(xué)的知識盡可能地應(yīng)用于實踐，正確引導(dǎo)學(xué)生體會物理學(xué)所展示的奇妙和豐富多彩的生活?；谶@方面的考慮，本文分析了聯(lián)系生活實際認知物理知識的可行性，提出了聯(lián)系實際生活認知物理知識的實施措施。

一、聯(lián)系實際生活認知物理知識的可行性

“聯(lián)系實際生活，認知物理知識”這一教學(xué)理論的提出是符合當(dāng)前素質(zhì)教育理論的，素質(zhì)教育要求學(xué)生能夠借助科學(xué)知識解決生活中的問題，而這就是生活教學(xué)的主要目標(biāo)和方向，也就是不斷強調(diào)的學(xué)習(xí)“可用的知識”?；谶@些問題的考慮，當(dāng)前高中物理教材的內(nèi)容多數(shù)生活化，這也為生活化物理教學(xué)提供了較強的可行性。例如：人教版高中物理教材必修一中：“速度”是以百米運動員的賽跑為例來得出的；“加速度”則分析了飛機起跑的過程；第一章第一節(jié)介紹了“全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)”等。這些內(nèi)容都是與時俱進的社會生活問題，將其融入教材中，為生活化物理問題的探究提供了可能性。另外，目前高中物理教材中體現(xiàn)了生活化的知識體系，從例題、練習(xí)到總結(jié)都注意聯(lián)系社會、生活的實際，突出科學(xué)技術(shù)與社會相互聯(lián)系和影響的觀點。教材的編寫注意表現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與社會的互動關(guān)系。這些反應(yīng)新時代氣息，貼近高中生生活實際的問題必然會使得學(xué)生的積極性得到提升。例如：目前新教材中提到近年來出現(xiàn)的皮帶傳動、加速度計、慣性制導(dǎo)儀、行星探測器、超重和失重、萬有引力定律的應(yīng)用等問題就屬于新的科技先鋒問題。當(dāng)然教材重視生活化教學(xué)轉(zhuǎn)變，為高中物理教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，但是同時也需要教師轉(zhuǎn)變觀念，開展具體的物理知識生活化傳遞教育。

二、聯(lián)系實際生活認知物理知識的實施措施

1.情境創(chuàng)設(shè)生活化

高中物理課堂需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究心理，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中要盡可能設(shè)置生活化的場景和問題。創(chuàng)設(shè)生活問題情境，通常可按如下步驟進行：一是通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的問題意識；二是通過教師語言引導(dǎo)、帶動學(xué)生分析問題；三是鼓勵學(xué)生在不斷的錯誤嘗試中解決問題。例如：教學(xué)速度的相關(guān)問題時，教師可以利用多媒體技術(shù)播放“2004年雅典奧運會110m跨欄決賽，劉翔勇奪第一”的錄像，這個激動人心的場景會激發(fā)學(xué)生的觀看欲望，也會自然地引出這節(jié)課需要探索的問題，大家都跑110m這個相等位移，比較運動的時間，該用怎樣一個物理概念描述上述現(xiàn)象？引出速度這個概念。又如：教必修一第三章第三節(jié)“靜摩擦力”時，教師可以利用引導(dǎo)學(xué)生回憶被靜電電到的情況，學(xué)生踴躍發(fā)言，最終教師總結(jié)這節(jié)課我們需要探討的問題“靜摩擦力”?？傊榫硠?chuàng)設(shè)要發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受生活中的物理現(xiàn)象，讓他們明白：我們的一切都會與物理學(xué)扯上關(guān)系，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，勇于質(zhì)疑，形成積極向上的、輕松的教學(xué)環(huán)境。

2.習(xí)題創(chuàng)設(shè)生活化

高中物理練習(xí)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容之一，同時在新授課的基礎(chǔ)上，教師往往還會設(shè)計許多的“習(xí)題課程”。為了更好地凸顯物理學(xué)教學(xué)效果，教師要保證用生活化的原則來設(shè)計習(xí)題內(nèi)容。例如：在進行“勻速直線運動”的練習(xí)過程中，教師可以根據(jù)煙火的場景來設(shè)計問題，用圖片或者是多媒體展現(xiàn)球形狀煙火的美景，然后提出物理學(xué)問題模型：“從不高的空中O點，以相等的速率v0朝著一切可能的方向，同時拋出若干個小球。展示圖片內(nèi)容后，讓學(xué)生思考為什么這些點會展現(xiàn)出一個球體呢？”學(xué)生繪圖、討論、思考分析后得出結(jié)論：“因為觀看者是在地面‘P點上觀察，各個小球向空間各個方向均作速度為v0的勻速直線運動，所以怎樣都是落在圓形的軌道上。”又如：針對速度和運動的問題，可以設(shè)計生活化的問題：“高速公路限速108 km/h，如果有一輛車子出現(xiàn)問題后突然停車，后面的司機反應(yīng)時間t=0.50 s，汽車受到阻力的大小為汽車重力的0.50倍。問：如果不出現(xiàn)撞車事故，那么最高限速階段內(nèi)的汽車車距應(yīng)保持在什么范圍之內(nèi)？

綜上所述，高中物理教學(xué)生活化情境的創(chuàng)設(shè)能夠把物理學(xué)習(xí)與日常生活相聯(lián)系，用知識的體驗去感受生活，用物理知識去指導(dǎo)生活，在具體的教學(xué)執(zhí)行過程中要重視情境創(chuàng)設(shè)的生活化和習(xí)題設(shè)計的生活化，確保物理知識點傳遞準(zhǔn)確有效。

參考文獻：

韓恒富.高中物理教學(xué)生活化的認識與實踐[J].中學(xué)時代，2013（14）.

（作者單位 西藏自治區(qū)昌都地區(qū)第二高級中學(xué)）

編輯 楊兆東