王金杰

摘 要：在初中歷史新課改的影響下，初中歷史教學(xué)也加快了更新與改革的步伐。新課標(biāo)對傳統(tǒng)意義上的教學(xué)中不合理的地方進(jìn)行了糾正，提出了新的要求。為此，初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新是必然的，也是教學(xué)的需要。

關(guān)鍵詞：教學(xué)思想；教學(xué)方法；創(chuàng)新策略

一、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施說明了我國的教學(xué)思想發(fā)生了變化，教學(xué)的真正目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

換言之，是為了提高學(xué)生的自主思考能力，而教師在初中歷史教學(xué)中，能夠有效地提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，擺脫舊的、傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在講解的過程中充滿人文情懷，從而使學(xué)生堅(jiān)持以人為核心，明確自身的歷史責(zé)任與所處時(shí)代。比如，教師在講解甲午中日戰(zhàn)爭這一部分內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生總結(jié)和歸納課本當(dāng)中的時(shí)間、事件、基本人物，并借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)甲午中日戰(zhàn)爭的影片，要求學(xué)生獨(dú)立探究清朝衰敗的歷史原因。教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生假定自身處于清朝，探究怎樣改革這個(gè)時(shí)期所存在的問題，以激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的表達(dá)能力與自主思考能力。這樣的教學(xué)能夠大大地提高教學(xué)質(zhì)量，這是由于教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)思想，改進(jìn)了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，因而有效地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、疑問教學(xué)法的實(shí)施

在初中歷史教學(xué)中，疑問教學(xué)法是不可缺少的，只有使學(xué)生大膽質(zhì)疑固有信息資料的結(jié)論和觀點(diǎn)，才能夠有效地實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。教師要想實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，就一定要為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會。如今的初中生通常具有較廣的知識面，因此，教師在教學(xué)中，針對學(xué)生的疑問，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持下面的原則：

第一，對學(xué)生敢于探究的精神給予激勵(lì)和肯定；

第二，不嘲笑和諷刺學(xué)生，不對學(xué)生進(jìn)行打擊；

第三，對學(xué)生的看法進(jìn)行客觀的評價(jià)；

第四，重視啟發(fā)學(xué)生以科學(xué)的視角探究和解決問題。

只有在如此的課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生才能夠不斷地質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如，教師在講解辛亥革命的時(shí)候，有些學(xué)生提出疑問：倘若當(dāng)時(shí)孫中山先生不將大總統(tǒng)的位子讓給袁世凱，那么袁世凱就沒有機(jī)會復(fù)辟帝制了。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“若袁世凱未能夠當(dāng)上大總統(tǒng)，辛亥革命的結(jié)果會是什么樣的？”這種問題的答案不具有唯一性，旨在激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地思考，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

事實(shí)表明：在教師的啟發(fā)下，適時(shí)地設(shè)置疑問，對學(xué)生解決疑問和鞏固所學(xué)知識是非常有幫助的，這也提高了學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力。

總之，教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的時(shí)候，只有轉(zhuǎn)變思想，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，并提高自己的綜合素質(zhì)，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

蔣友明.新課標(biāo)背景下初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與方法研究[J].華章，2013（19）.

（作者單位 吉林省通榆縣邊昭學(xué)校）