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        “思維導(dǎo)圖”在九年級英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

        2013-12-26 05:37:28潘旭亞
        新課程學(xué)習(xí)·中 2013年9期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用實踐英語詞匯可行性

        潘旭亞

        摘 要:思維導(dǎo)圖用其獨有的特點讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)時對本來抽象的單詞有了直觀的印象,把本來沒有聯(lián)系的單詞通過語義場聯(lián)系起來,并把多義詞、帶有前后綴的詞匯等通過腦圖的形式呈現(xiàn)出來,變單詞“個”為“組”,大大地提高了記憶效果。

        關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;英語詞匯;必要性;可行性;應(yīng)用實踐

        一、思維導(dǎo)圖在九年級英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用的必要性與可行性

        從必要性方面考慮,學(xué)生進(jìn)入九年級,增加了新學(xué)科化學(xué)。另外,物理、數(shù)學(xué)、英語等科目難度也有所增加,政治、歷史也出現(xiàn)了大量的作業(yè)。一方面,若是讓學(xué)生對著單詞表去記憶單詞,本身很枯燥,而且很快就容易被遺忘,所以,讓學(xué)生能自己主動去復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)過的單詞和短語有困難;另一方面,相當(dāng)一部分同學(xué)由于其他學(xué)科壓力而忽略對英語學(xué)習(xí)時間上的投入。結(jié)果,學(xué)生學(xué)過的詞匯長期得不到及時地鞏固。隨著所學(xué)詞匯的不斷增多,困難越大。

        在這種情況下,個人認(rèn)為思維導(dǎo)圖可以用到英語詞匯教學(xué)中。

        從可行性上來說,九年級的英語教材仍然是一個單元一個話題,通過一個中心詞隨著思維的不斷深入,聯(lián)系一系列的相關(guān)內(nèi)容,形成一個有序的圖式,從而把本單元本來枯燥乏味的英語詞匯學(xué)習(xí)變成生動有趣的繪畫過程或是學(xué)生聽故事、講故事的過程。這種“寓教于樂”的形式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時也有助于教師在課堂中迅速了解學(xué)生的思維動態(tài),及時查漏補(bǔ)缺,對教學(xué)策略作出調(diào)整,使教學(xué)更具有針對性,更富有成效。

        二、思維導(dǎo)圖在九年級英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

        1.利用思維導(dǎo)圖和語義場學(xué)習(xí)生詞

        英語詞匯并不是一系列獨立的個體,而是有著各自所歸屬的領(lǐng)域和范圍的,它們因某種共同特征而形成一個語義場,如:red,blue,white,black等這樣的單詞都?xì)w為表示顏色的語義場;像happy,sad,relaxed,stressed等這類單詞又可以歸為表示心情的語義場。

        以9 A Unit 2 Colours Reading為例:

        課前,可以讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)內(nèi)容作一個Colour的Mind-map

        在此過程中,可以告訴學(xué)生,如果有困難,可從書中尋求幫助,自然而然許多學(xué)生就會提前看Reading中的內(nèi)容,很好地讓學(xué)生完成了預(yù)習(xí)工作,為課堂的新授單詞做了極好的準(zhǔn)備工作。

        課堂,在學(xué)生Mind-map的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)、幫助學(xué)生在了解顏色與心情的關(guān)系、理解文章的同時,層層深入,所有生詞在各個圖中呈現(xiàn)。這樣做不但可以分解知識點,各個擊破,而且學(xué)生可以參照新舊詞匯的內(nèi)在聯(lián)系,加深對新詞匯的記憶和理解。如:

        課堂小結(jié),最后5分鐘,我們?nèi)匀豢梢猿浞值貞?yīng)用Mind-map對本節(jié)課內(nèi)容作一個有效小結(jié)。與傳統(tǒng)的文本文字相比較,中心更突出、內(nèi)容更緊湊、延伸更自由,這樣既理清了思路,又避免了遺漏。

        對于學(xué)生,新課固然重要,但根據(jù)記憶規(guī)律,課后復(fù)習(xí)也必不可少。當(dāng)然,復(fù)習(xí)決不意味著讓學(xué)生進(jìn)行頗為厭惡的死記硬背,而是要幫助學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖使課后復(fù)習(xí)變得生動有趣。應(yīng)用思維導(dǎo)圖,可以讓學(xué)生試著回憶課堂上所學(xué)內(nèi)容,把各個環(huán)節(jié)在一個個中心詞的引導(dǎo)下,巧妙地串聯(lián)起來,既有效地鞏固了所學(xué)詞匯,也培養(yǎng)了學(xué)生用英語表達(dá)自己思想的能力。

        同樣,以9 A Unit 5 Film Stars單元復(fù)習(xí)為例,可以設(shè)計以下思維導(dǎo)圖圖形:

        教學(xué)實踐證明,通過思維導(dǎo)圖,學(xué)生對抽象的詞匯有了直觀的印象,并在本無聯(lián)系的單詞之間建立了關(guān)系,使單詞記憶以“個”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴敖M”為單位,極大地提高了記憶效果。

        2.利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)常見的多義詞

        英語詞匯中有大量的多義詞,很多學(xué)生往往記住的只是這個單詞的某一個意思,當(dāng)同一個單詞出現(xiàn)在另一個語境中時,對他來說又是一個生詞。在多義詞的學(xué)習(xí)過程中,我們可以教學(xué)生畫一個相對清晰的腦圖,歸納其在字典中所表達(dá)的意思,這樣不僅節(jié)省時間,提高效率,而且清晰易記,提高學(xué)生的能動性。

        如9 BUnit 2 Vocabulary中的cause, answer, dry, iron,laugh,air等詞都是一詞多義。

        3.利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)詞綴,擴(kuò)大詞匯量

        生成英語單詞的一個有效的方法就是詞綴法,通過添加前綴

        (un,in,im,ir,dis等常構(gòu)成反義詞)和后綴(tion,ment,ness等進(jìn)行詞性的轉(zhuǎn)換)的方法,學(xué)生可以學(xué)一個會一串,迅速擴(kuò)大詞匯量。

        4.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯辨析

        英語詞匯教學(xué)的方法有很多:情境法、音形結(jié)合法、聯(lián)想法等。無疑這些方法在我們的教學(xué)中不是孤立存在的,我們應(yīng)根據(jù)實際情況選用合適的方法,而在我看來思維導(dǎo)圖則把這些方法很好地結(jié)合了起來。尤其對于考試前的復(fù)習(xí),思維導(dǎo)圖對學(xué)生也是大有裨益的。因為考試前學(xué)生要記的內(nèi)容多而繁瑣,單詞量是許多學(xué)生的一大難題。平時制作的思維導(dǎo)圖就起到了很好的作用,因為這些導(dǎo)圖很好地勾畫了出當(dāng)時老師課上所講的許多重點詞匯,把一個個零碎的詞匯與內(nèi)容很好地串聯(lián)起來,這樣學(xué)生就有了抓手,提高了復(fù)習(xí)效率。

        思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的研究已不是一個新鮮事物,但在實際應(yīng)用過程中,這大半年以來發(fā)現(xiàn),由于學(xué)生個體之間記憶、能力等各方面的差異,教師應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注、幫助學(xué)生利用好思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)英語中的優(yōu)勢,不斷地調(diào)整、改進(jìn),找到更多有利學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法。

        (作者單位 江蘇省常州市花園中學(xué))

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