鄧天喜

【摘要】：隨著義務(wù)教育新課程的實(shí)施、實(shí)踐，我深刻體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念。結(jié)合新課程理念和自身教學(xué)實(shí)踐，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課程 歷史課堂 教學(xué)策略

隨著義務(wù)教育新課程的實(shí)施，身處教學(xué)前線的我，經(jīng)過教科所系統(tǒng)培訓(xùn)再加上自身學(xué)習(xí)、實(shí)踐，體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念。結(jié)合新課程理念和自身教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為新課程背景下課堂教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變以下三方面：

1.教學(xué)目標(biāo)從單一的知識(shí)技能傳授到實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)

在日常教學(xué)活動(dòng)中教師要用到兩本最基本的書：一本是教育部頒布的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（以前用的是教學(xué)大綱），另外就是歷史教科書。不管是以前的教學(xué)大綱還是現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)，都是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)最根本的"綱領(lǐng)性文件"，是我們所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)、要完成的教學(xué)任務(wù)。由于教學(xué)大綱重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)工作做出規(guī)定，因此在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師更多的關(guān)注把知識(shí)點(diǎn)按學(xué)科體系構(gòu)建在學(xué)生頭腦中。而對(duì)于學(xué)生情感，態(tài)度，價(jià)值觀的培養(yǎng)，即使有也只是蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到為止。至于學(xué)習(xí)的過程和方法，更是少人問津。

而新義務(wù)教育歷史課標(biāo)要求 "通過主題的方式，讓學(xué)生具體地感受歷史，把握歷史發(fā)展脈絡(luò)，而不要求學(xué)生死記硬背繁雜的歷史知識(shí)"。據(jù)此課程標(biāo)準(zhǔn)為歷史教學(xué)活動(dòng)確立了三維目標(biāo)，即"知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀"。"知識(shí)與能力"基本上沿襲了傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)知識(shí)與技能的要求，是三維目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)，是我們實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀提升的知識(shí)載體，同時(shí)也是考察學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要依據(jù)。所以在教學(xué)中， 不能極端化，不能把以前只注重記憶知識(shí)點(diǎn)，一下子完全脫離教材，空談教學(xué)。課本中涉及的基本歷史概念，重要人物，重大事件以及它們對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響，都要在學(xué)生頭腦中形成一定的印象。"情感態(tài)度與價(jià)值觀"是對(duì)過去思想教育的擴(kuò)展，它是以人為本的思想在教學(xué)中的體現(xiàn)，從學(xué)生角度來說，它表現(xiàn)為樂學(xué)；從教師的角度來看，它表現(xiàn)為育人（即教會(huì)學(xué)生怎樣做社會(huì)有用之人），這顯然是三維目標(biāo)的核心，在課程中尤顯重要。歷史課程由于涉及到人類社會(huì)的一切活動(dòng)印跡，內(nèi)容極具廣泛性，對(duì)學(xué)生高尚人格的形成和正確價(jià)值觀的樹立提供了足夠多依據(jù)。"過程與方法"這是新課標(biāo)提出的一個(gè)全新目標(biāo)，是讓學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即掌握獲得知識(shí)的方法，是三維目標(biāo)的關(guān)鍵。因此在教學(xué)中，我們不僅要從歷史課程的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性的特點(diǎn)出發(fā)， 要求學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)， 即掌握重要的歷史史實(shí)和基本歷史線索。還要要求學(xué)生逐漸形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容從教科書到教教材

在傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)下，教材被視為教科書。因此在應(yīng)試教育和中考指揮棒的驅(qū)使下，教學(xué)上完全依據(jù)教科書，教師向?qū)W生講述的內(nèi)容實(shí)際上是歷史教科書的歷史；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的要求，主要也是把歷史教科書中知識(shí)點(diǎn)記住。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史所接觸的歷史教材的范圍，除了教科書外，它還包括了歷史教師、歷史資料（含實(shí)物和文字資料）、有關(guān)專著、論文、視聽材料、社區(qū)歷史資源以及從網(wǎng)絡(luò)上收集的相關(guān)資料信息等課程資源。偉大的教育家葉圣陶曾說過 "教材無非是個(gè)例子。" 這說明，教材只提供了最基本的教學(xué)資源，它將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)系統(tǒng)地融入各個(gè)階段的教學(xué)之中，是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的一個(gè)載體，是師生之間進(jìn)行信息交流、相互溝通的介質(zhì)，而不是我們教學(xué)的唯一范本。因此我們不僅要把教材作為案例，還應(yīng)開發(fā)和利用學(xué)生生活環(huán)境之內(nèi)的教育資源，特別是本地的歷史遺跡，名人及故居。

3.在教學(xué)主體及過程方面，從重"教師的教"到重"學(xué)生的學(xué)"

教師和學(xué)生的活動(dòng)是構(gòu)成課程與教學(xué)的最基本要素，是一個(gè)統(tǒng)一體。然而，受"師道尊嚴(yán)"和"應(yīng)試教育"等的影響，歷史教師的教既不考慮教科書的結(jié)論正確與否，也不考慮是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知能力，把教科書的結(jié)論全盤灌輸給學(xué)生。而學(xué)生的任務(wù)只是聽教師講，機(jī)械地在教科書中勾畫重點(diǎn)，完成大量的作業(yè)，像容器一樣接受教師灌輸。比如一些教師在歷史課上，先把知識(shí)點(diǎn)勾畫下來，再讓學(xué)生朗讀，當(dāng)堂抽背。這種教學(xué)方式不僅造就了大量"高分低能"的學(xué)生，還因?yàn)榻虒W(xué)方式單一，把本應(yīng)興趣昂然的歷史課當(dāng)作是枯燥、乏味的背誦課，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存，倍感煎熬。同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷蝕，嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這種情況不利于學(xué)生真正的發(fā)展。

在新的課程教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)該轉(zhuǎn)換主體對(duì)象。究其原因：首先新課程把 "一切為了學(xué)生的發(fā)展" 作為核心目標(biāo)，這為在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體提供了理論基礎(chǔ)。其次學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的、有著自己思維方式的個(gè)體，他們對(duì)所發(fā)生的歷史現(xiàn)象有著各自的感悟。同時(shí)在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，學(xué)生所處的年齡階段的特點(diǎn)，他們易于接受新鮮事物，而且他們?cè)谌粘Ｉ钪羞€有很多機(jī)會(huì)接觸新鮮事物，學(xué)到教師所不知道的知識(shí)。而教師只是比他們閱歷豐富，專業(yè)知識(shí)先走一步而已。所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)該把學(xué)生作為教學(xué)的主體。

既然學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該摒棄過去的"師道尊嚴(yán)"，把教學(xué)過程看成一種師生之間的交往、一種互動(dòng)。師生在"平等"的基礎(chǔ)上利用教材為"話題"，通過相互啟發(fā)，相互解釋，相互補(bǔ)充，師生分享著彼此的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流著彼此的情感、體驗(yàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。這種課堂教學(xué)，教師不再是單向的付出，而是專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。是學(xué)生的主體性、個(gè)性得以表現(xiàn)、創(chuàng)造性得以解放的過程。

總之，時(shí)代在前進(jìn)，教學(xué)觀念應(yīng)該更新，這樣才能為中學(xué)歷史教學(xué)注入新的活力，使課堂變成師生共進(jìn)的樂園。

參考文獻(xiàn)

[1] 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

[2] 《義務(wù)教育歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[3] 《新課程背景下課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和原則》郭樹清

[4] 《增強(qiáng)歷史課程內(nèi)容的時(shí)代性》 何成剛